长春版四年级下：《走进书里去》教学设计

教学目标：

1.通过学习，了解读书的重要性。培养学生读书的兴趣。

2.学认生字、新词，利用已有的生活经验，在情境中识字。

3.学习略读课文。

教学重点：

体会课文内容，培养读书的良好习惯。

教学时数：三课时

教学设计（a案）

第一课时

教学内容：读文，初步了解课文内容。学习本课生字、新词。

教学过程：

一、板书课题，齐读课题。

1.齐读课题，说说题意。

2.说一说有关读书的名言名句。

二、教学新课

1.初读课文，读准字音。

2.自由读课文，画出不认识的字及词语。

3.学认生字及词语。

伶：（左右， 7）伶俐

俐：（左右，7）伶俐

敏：（左右，攵，7）敏感、灵敏、机敏

捷：（左右， 8）敏捷、捷径，捷足先登

荧：（上下，艹，6）荧光屏、荧光

愉：（左右，9）愉快、愉悦、

喻：（左右，9）比喻、家喻户晓

宴：（上下， 7）宴席

韵：（左右，音，4）韵律、音韵

途：（半包围，7）途径、用途

4.质疑：提出不理解的词语，在小组内研究解决。

5.巩固练习。

三、布置作业：写生字，组两个词。

第二课时

教学内容：深入理解课文内容。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.读课文，检查读课文的情况。

2.认读生字词语卡片。

二、教学新课。

1.指生读课文，画出有几个自然段。

2.略读课文，教给读书的方法。

3.自由读课文，想想你对文中哪些句子最感兴趣。

4.说说与读书有关的成语。

三、指导有感情地朗读课文。

四、布置作业：复述课文。

第三课时

教学内容：处理书后练习题（举行小小辩论赛）

教学过程：

基础知识练习题。

1.填字组词

聪明伶俐、无奇不有、聚精会神、轻松愉快、

细嚼慢咽、多彩多姿、囊萤夜读、手不释卷、其乐融融

2.找出课文中两个词的反义词。

深邃——肤浅、细致——粗糙

3.读一读，背一背。

4.举行小小辩论会。（分组辩论。）

辩题：正方：看电视能代替读书。

反方：看电视不能代替读书。

板书：

走进书里去

阅读书籍——获得学问的主要方法

文学欣赏的最佳途径

教学设计（b案）

一、由题入手， 激发兴趣。

同学们，你们看课题，大家齐读一遍，读后你有什么问题？

二、组织辩论

1.指导学生由题入手，带着问题学习课文，启发学生自己去发现问题，进而提出问题。

2.确立正反双方，找出理论依据，选举双方辩手。 （双方所找的论据必须在书中所列举的依据基础上再提升）

（分组有计划地进行。教师是适时地进行点评。注意阅读也好，看电视也好都有可取之处，要根据具体情况来分析，比如有的科普知识的获取看电视会更加形象、直接、生动些。）

三、达成共识。 “实际阅读与通过荧光屏观赏的利与弊”问题。

四、课后作业：1.制定读书计划。 2.完成课后练习

11—1 走进书里去

教学目标：

1.通过学习，了解读书的重要性。培养学生读书的兴趣。

2.学认生字、新词，利用已有的生活经验，在情境中识字。

3.学习略读课文。

教学重点：

体会课文内容，培养读书的良好习惯。

教学时数：三课时

教学设计（a案）

第一课时

教学内容：读文，初步了解课文内容。学习本课生字、新词。

教学过程：

一、板书课题，齐读课题。

1.齐读课题，说说题意。

2.说一说有关读书的名言名句。

二、教学新课

1.初读课文，读准字音。

2.自由读课文，画出不认识的字及词语。

3.学认生字及词语。

伶：（左右， 7）伶俐

俐：（左右，7）伶俐

敏：（左右，攵，7）敏感、灵敏、机敏

捷：（左右， 8）敏捷、捷径，捷足先登

荧：（上下，艹，6）荧光屏、荧光

愉：（左右，9）愉快、愉悦、

喻：（左右，9）比喻、家喻户晓

宴：（上下， 7）宴席

韵：（左右，音，4）韵律、音韵

途：（半包围，7）途径、用途

4.质疑：提出不理解的词语，在小组内研究解决。

5.巩固练习。

三、布置作业：写生字，组两个词。

第二课时

教学内容：深入理解课文内容。

教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1.读课文，检查读课文的情况。

2.认读生字词语卡片。

二、教学新课。

1.指生读课文，画出有几个自然段。

2.略读课文，教给读书的方法。

3.自由读课文，想想你对文中哪些句子最感兴趣。

4.说说与读书有关的成语。

三、指导有感情地朗读课文。

四、布置作业：复述课文。

第三课时

教学内容：处理书后练习题（举行小小辩论赛）

教学过程：

基础知识练习题。

1.填字组词

聪明伶俐、无奇不有、聚精会神、轻松愉快、

细嚼慢咽、多彩多姿、囊萤夜读、手不释卷、其乐融融

2.找出课文中两个词的反义词。

深邃——肤浅、细致——粗糙

3.读一读，背一背。

4.举行小小辩论会。（分组辩论。）

辩题：正方：看电视能代替读书。

反方：看电视不能代替读书。

板书：

走进书里去

阅读书籍——获得学问的主要方法

文学欣赏的最佳途径

教学设计（b案）

一、由题入手， 激发兴趣。

同学们，你们看课题，大家齐读一遍，读后你有什么问题？

二、组织辩论

1.指导学生由题入手，带着问题学习课文，启发学生自己去发现问题，进而提出问题。

2.确立正反双方，找出理论依据，选举双方辩手。 （双方所找的论据必须在书中所列举的依据基础上再提升）

（分组有计划地进行。教师是适时地进行点评。注意阅读也好，看电视也好都有可取之处，要根据具体情况来分析，比如有的科普知识的获取看电视会更加形象、直接、生动些。）

三、达成共识。 “实际阅读与通过荧光屏观赏的利与弊”问题。

四、课后作业：1.制定读书计划。 2.完成课后练习