人教新课标四上：《五彩池》教学设计

教材分析：这篇精读课文讲了“我”到四川松潘旅游时，在藏龙山上看到五彩池的情景。课文生动描写了五彩池的美丽景色，赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。课文重点讲述了五彩池的数量、颜色、大小、深浅和形状以及池水显出不同颜色的原因。难点是体会五彩池的神奇和美丽。

设计理念：1、让学生了解五彩池美丽的自然景观及其成因，感受大自然的神奇和美丽；2、引导学生感受语言美，想象这些句子所描绘的情景，培养学生的想象力。

教学思路：1、面向全体学生，充分发挥学生的主体作用，开放教学内容，通过一定的方法引导学生读中感悟、读中理解、读中体会、读中思考，达到“自主学习、自悟学习、自得学习、自愿学习”的目的。2、开放教学手段，创设教学情景，激活学生的思维，培养学生的感悟、创新能力。在平等、和谐、自由的课堂气氛中合作学习、交流，共同提高。通过读读（读中感悟）、谈谈（看录像，谈感受）、想象（想象五彩池的美）、画画（画五彩池的奇）等活动，使学生领悟作者的瑰丽文笔，感受五彩池的神奇和美丽。同时使学生的知识、技能、情感在原有的基础上得到提高和发展。

教学准备：五彩池的vcd、《古民乐》磁带、画笔、cai课件。

教学过程：

一、故事引入，整体感知：

1、用白粉笔板书“池”，让学生组词。同学们见过的池水都是什么样的？（清清的、绿绿的 ……）

2、在池前用彩色粉笔板书“五彩”，什么是五彩？想象一下五彩池是什么样子的？

（ a、像《西游记》中王母娘娘居住地方的水池。b、在烟雾迷蒙的水间，有一个闪耀着各色光芒的水池，还有没美丽的仙鹤……）

3、《古民乐》磁带伴奏，师：同学们想的真是丰富多彩，是啊，老师小时侯也曾有过美妙的幻想有一次奶奶告诉我，西方有座昆仑山，山上有个瑶池，那是天上神仙住的地方；池里的水好看极了，有五种颜色，红的，黄的，绿的，蓝的 ，紫的。奶奶是哄着我玩的 ，我却当作了真的，真想有一天 能遇到天上的神仙，跟着他腾云驾雾，飞到那五彩的瑶池边去看看。没想到今年夏天我真的梦想成真，来到了四川松潘，这就是我要带大家去游览的五彩池。

4、过预习我们了解到课文写了五彩池的--------生：神奇美丽。

过度：作者是怎样以美丽来再现神奇，又是怎样以神奇来渲染美丽的？

二、细读重点段，体会神奇美丽。

1、自由读二自然段，你读懂了什么？cai课件配合学习

（a、水池的数量多。你从哪里看出？[漫山遍野、大大小小、无数] 指导朗读

（b、水池的颜色美。你从哪里体会？[二段第2句，作者运用了比喻句把水池比作宝石，把藏龙山比作巨幅的地毯。]指导朗读

（c、水池的大小、深浅 。----采用了对比法和数字法突出其特点。指导朗读

（d、水池的形状：有的----有的----有的----还有的----真是姿态各异。指导朗读）

师：作者把水池比作————生：葫芦、镰刀、盘子、莲花。

2、藏龙山就这四种水池吗？你从哪看出？（省略号 ）

师：你真细心，是的藏龙山大大小小的水池有3400多个，你能想象一下还会有哪些形状吗？

3、同学们想象的真不错，那现在把你们想象的水池要么用笔画出来，要么用语言描绘出来吧！（四人小组合作学习）

过度：同学们的想象真是太丰富了。是啊，这么美的水池，这么美的山，这么美的语言，怎不令人喜欢？请同学们 再次朗读这段。

4、神奇的五彩池是那样的 婀娜多姿，它又有哪些美丽的颜色？快速默读三自然段

5、多么神奇的颜色，那这些颜色一定是从不同的水池里流出来的吧？

6、一条溪流的水流入不同的池中，就呈现不同的色彩，再一次让我们感到五彩池的神奇，所以作者在开头就用了一 个字-------生：“更”。

7、从池水魔术般的变色中让我们再次感受到池水的奇妙的美。奇怪明明是清水为什么会显出不同的颜色来呢？四人小组合作交流五自然段 （成因：石笋、阳光折射、倒影）

8、读了这段，你想说些什么？

师：作者细腻逼真的描绘，向我们展示了那神奇而美丽的人间仙境，字里行间表达了作者热爱大自然的情感。

现在请大家带着你的愿望、梦想，再一次走近五彩池----看vcd

三、精彩总结，回味无穷

五彩池真是神奇美丽，难怪作者会发出由衷的赞叹——生：原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。

四、作业：为美丽的五彩池写一段广告词。

五、板书：

形状：姿态各异

颜色：五光十色

13、五彩池 石笋 热爱大自然

成因：阳光

倒影

教后反思：本课在教学上充分体现和突出了学生主体性的自主合作的学习模式。首先，整个教学教师力求让学生全员参与，允许学生选择自己喜欢的方式学习，调动了学生的积极性，促进了学生个性的全面的发展。其次，体现了教学手段的开放，发挥多媒体的优势，为学生创设情境，让学生动眼看、动手画、动口读、动心悟、动脑想，让学生真正自觉的参与到语文实践中去，调动了学生的学习兴趣，同时培养了创新、想象、合作、探究的能力。再次，教师激励性的评价，极大的激发了学生的创造性，使整个课堂充满活力。