人教新课标四上：《爬山虎的脚》教学设计

基本信息

课题

《爬山虎的脚》教学设计

作者及工作单位

廖厚峰 澄迈县永发中心学校

教材分析

《爬山虎的脚》是人教版叶圣陶写的一篇精读课文，按照从整体到部分，再到细节的顺序观察。作者运用生动、准确的语言写爬山虎的叶子和脚的特点。课文中的插图，能使学生看图了解爬山虎的脚，又能启发学生留心细致地观察周围的事物。教学时，不仅要让学生读懂课文，还要引导学生学习作者的观察方法，抓住事物的特点，去学习写出内容具体的文章来。

学情分析

四年级的学生已有一定的观察能力、理解能力、阅读能力。也能在阅读的过程发现一些简单的问题，并敢于提出来，与同学进行交流讨论，发表自己的见解。

教学目标

1、认识爬山虎的脚生长的位置、样子与颜色，知道爬山虎与墙的关系和它的脚的变化。

2、能有感情地朗读达到熟读成诵。

3、掌握本课的写作方法，如何抓住事物的特点具体地描写事物。

教学重点和难点

教学重难点:

1、通过对词句的理解，了解爬山虎脚的特点。

2、学习作者抓住爬山虎脚的特点，把一个意思写清楚的方法。

教学过程 （第二课时 ）

（教学过程的表述不必详细到将教师、学生的所有对话、活动逐字记录，但是应该把主要教学环节、教师活动、学生活动、设计意图很清楚地再现。）

教学环节

教师活动

预设学生行为

设计意图

一、渗透主题，导入主题。

二、观察图画，认识事物。

三、理清课文内容，教给方法。

四、运用学法，游戏完成。

五、读懂学法，独立完成。

六、借助板书，复述课文。

七、练习，巩固课文内容。

1、复习:《爬山虎的脚》一文，作者先写了爬山虎的___，再写爬山虎的___，最后写爬山虎的___，其中重点写爬山虎的___。

2、我们一起去看看爬山虎的脚是怎样的？

出示爬山虎的图片

1、思考:爬山虎的脚长在哪，是什么样子的，什么颜色的？

2、归纳并板书:

位置:茎上长叶柄的反面

形状:像……像……（枝状、细丝）

颜色:嫩红

3、指导朗读

4、出示学法:读――划――理解－－背诵

师生配合，游戏。模仿爬山虎的脚往上爬的样子做触、巴、拉、贴的动作，并板书。

学习第五自然段，

问:爬山虎的脚有什么变化呢？

出示挂图

板书:牢固

出示爬山虎的茎

说说、填填

看、说。

齐读课文第三自然段，

学生讨论，找出课文的重点词语，关键句子，交流汇报。

画蜗牛的触角

朗读、背诵。

学生归纳学法并读懂。

4人一小组（学习爬山虎是怎么向上爬的？）

学生汇报讨论

自由读，找出关键词、句。

一生朗读、一生上黑板写出关键词。

个别读、齐读。

议一议:爬山虎的叶子和脚的美。

背诵、复述

自由介绍

画画并涂色

让学生讲出本课 的基本内容，为学习爬山虎的脚做辅垫。

这样，有层次性、有梯度性地引导学生一步步认识爬山虎的脚，并能用笔画出爬山虎的脚，有利于他们善于观察事物的特点和学习的积极性。

让学生在读中领悟爬山虎的脚没触墙和触着墙的变化，通过多形式的朗读，增强学生语感，有效地理解课文的主要内容。

创设形式新颖有趣的练习，可以让学生在涂涂画画掌握课文的主要内容。

板书设计（需要一直留在黑板上主板书）

爬 位置:茎上长叶柄的反面

山 样子:像……像……（枝状、细丝）

虎 颜色:嫩红

的

脚 爬:触巴拉贴（牢固）

学生学习活动评价设计

一、活动行为评价

二、学习技能性评价

三、认知水平评价

四、创新能力评价

教学反思

《爬山虎的脚》是一篇常识性课文,如果用单一的抓重点句,重点词谈体会,再来指导学生感情朗读的方式教学,容易引起学生语言感知上的疲劳,学生便会缺乏兴趣,注意力分散.我努力体现以下三点:

一、利用图片直观教学和提供画出爬山虎触角的机会，激发学生学习的兴趣，加深学生对爬山虎的脚特点的理解及掌握课文的主要内容。

二、阅读教学要以读文本，要让书声成为课堂的主旋律。在阅读中画出了重点词句，养成了学生不动笔墨不读书的好习惯。学生在理解叶子的动态美和静态美后，设计多形式的朗读，让学生充分地读，中培养了语感，在读中受到了情感的熏陶。在渗透爬山虎脚的攀登精神后，让学生再读，学生就会感受文字富于生命气息，获得了情感的体验。

三、用生动的表演，使得本课的难点便在轻松、愉快的气氛中迎刃而解。依据爬山虎的脚是怎样向上爬的特点，巧妙地抓住它的位置、样子、颜色。文章的"核心"针文中爬山脚的叶子和爬山脚的脚有机地结合在一起，运用比喻的手法，提示出作者留心细致观察事物特征的生长过程。这衬出了作者对爬山脚喜爱之情，运用这一学法好处在于形象、生动、具体勾画描写事物更加吸引读者。教学思路简洁明快，教学目标清晰，这更有助于学生在学习过程中留心细致观察事物的特点，能实施个体自主学习与群体合作探索，较好地体现课改对语文对学生的要求，让学生成为独立自主学习的真正主人。

但还存在着一些不足。如表扬学生方式单调，留给学生的时间不是很充足等。