长春版三上：《我们眼里的秋天》教学设计

教学程序

设计意图

一、创设情境激兴趣。

四季的景色各有不同，以秋天为最佳。秋天是成熟的季节，是果实累累的季节，是收获的季节。

如果你抬头仰望天空，就会看到深秋的天空，像大海一样湛蓝，好像被雨洗刷过。朵朵白云犹如扬帆起航的轻舟，慢慢地漂浮着，真是秋高气爽、景色宜人。（屏幕出现秋天的天空）

如果你来到田野，就会看到一派丰收的景象:棉花白似雪，谷穗沉甸甸，高粱红似火。（屏幕出现秋天的田野）

如果你来到山林，就会看到层林尽染，叠翠流金。 就是自家门前的小院，也是秋意浓浓。菊花正开放，白的、黄的、粉的。菊花旁的几棵柿子树，叶子已经枯黄了，可叶子后面挂着一个个沉甸甸的大柿子，真惹人喜爱。同学们，秋天美吗？你想到了哪些描写秋天的成语或词句？

板书词语:

秋高气爽 景色宜人 层林尽染

叠翠流金 天高云淡

秋雨绵绵 瓜果飘香 五谷丰登

一叶知秋 果实累累

秋风送爽 金桂飘香 秋菊怒放

碧空如洗 绚丽多彩

多好的词语啊！今天就让我们带着这些词语，走进迷人的秋景，一起来感受秋色，描绘我们眼中的秋天。

二、读懂习作要求:

指读9页习作要求。

自由读习作要求，想这段话要求我们做什么？

什么是景物的特点呢？

三、指导选材。

四、绘声绘色说秋天。

（一）仔细观察说不同。

1．秋天在哪里？秋天在田野里，在山林里，在果园里，在花园里，在校园里，只要你留心观察，处处都有秋天的影子。

同学们课前收集了许多关于秋天的图片和资料，请你尽量用上刚才我们说过的优美词语，描绘一处我们家乡最具秋天特色的景物。

2．学生自由准备，然后表达。

在学生表达的过程中，评点出描述的景物，即描给的是形状、颜色、姿态还是声音等，并板书。

3．总结学生的发言，鼓励学生。同时说明，同一个地点，各季节的景色不同，同是秋天，各处的景色也不同。能够发现差别的同学，就容易找到景物的特点。希望你们观察秋天的景物时，一定要看清秋天景物的形状、姿态、颜色、声音等方面的特点。边看、边记、边想，就一定有收获。

4．学生在刚才的基础上，再次观察描述。

（二）描绘具体表真情。

1．一位同学在描写秋天的月季花时这样写道:

“花坛里的月季花可真多呀！它们颜色不同，开得十分鲜艳，各种姿态都有，真是美丽极了。”

另一位同学同是描写秋天月季花，他这样写道:

“花坛里的月季花可真多呀！它们有红的、白的、紫的，还有粉的，真是五彩缤纷，万紫千红；有的含苞待放，有的蓓蕾初绽，有的小巧玲珑，有的妩媚动人，真是绚丽多姿。如果闻一闻，简直是芳香醉人。这些月季花，在微风的吹动下，摇摆着枝叶，好像一个个穿红戴绿的小姑娘在风中舞蹈。”

2．学生对比朗读，感受并表达描写的不同。

3．总结:两段话都表达了作者对秋天、对月季花的喜爱之情。而后一位同学把自己的情感融入对月季花的颜色、姿态、气味、动态的具体描写之中，所以把文章写得具体，感情更真实。

4．你们描绘的果园里的果树、稻田里的麦穗、花园里的菊花等，知道怎样才能写具体吗？请选一段，具体地说一说。

师生共同补充、评点学生的片段描述。

五、写法指导。

（一）指导学生将秋景写具体。

（二）总观全文明思路。

1．现在，同学们都能抓住一两处景物的特点描绘出自己眼中的秋天了。但要真正地落笔，写好这篇文章，使别人看得清楚明白，还要注意表达的顺序。

2．同学们先自己想一想，先写什么，再写什么，然后写什么，最后写什么。

评点学生的写作思路，总结出由远及近、由近及远、整体到局部、局部到整体、以及地点转移等描写顺序。

用教师优美的语言和真实的图片创设快乐轻松的情境，激发学生的学习兴趣，引出生动有趣的习作素材，从而使学生在一种自由、快乐的情境中开始学习。

调动积累，发展语言。

培养学生的观察能力。

通过示例指导学会描写。

培养学生思维的逻辑性。