北京版：《奇妙的鲤鱼溪》教学设计

教学目标:

认知:1了解句子的意思，体会因果句式的作用。

2初步学习抓住重点句理解自然段的方法。

能力:1能有感情的朗读课文。

2了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民的真挚情感。

情感:培养学生热爱大自然的情感。

教学重点:了解鲤鱼溪的奇妙，体会村民朴实真挚的感情。

教学难点:正确流利有感情的朗读课文。

教学策略:

教学媒体:课件

教学过程:

时间

（分秒）

授课行为

（讲解，提问等内容）

应掌握的技能要素

学生行为

（预想回答等）

教学意图

00分00秒

02分00秒

05分00秒

10分00秒

15分00秒

20分00秒

25分00秒

30分00秒

35分00秒

40分00秒

一、导入:

通过昨天的学习我们对鲤鱼溪这篇课文有了初步的了解，今天我们就随游客一起再去参观这条奇妙的小溪，谁愿意把你对鲤鱼溪的初步理解融入到课题中读给大家听一听。

从他的读中你听出了什么？

二、新授:

（一）整体感知

是啊，奇妙的鲤鱼溪，昨天我们初读课文的时候就有人提出问题了，为什么叫奇妙的鲤鱼溪？奇妙在哪呢？

请大家带着这个问题默读课文，边默读边把你认为奇妙的地方画出来。

（二）精读课文

第一自然段:

1、你从什么地方看出来的？

2、能把句子读读吗？

3、（出示句子）小声读读，谈谈你的感受。

4、用因为…所以…说说这条小溪为什么叫奇妙的鲤鱼溪。

第二自然

1、还从什么地方看出来鲤鱼溪奇妙？

2、从哪看出来的？读一读。

（出示）咬住漂洗的衣服、叼走几片菜叶、成群结队的、真像顽皮的小孩子。说说鲤鱼不怕什么人？

3、真像顽皮的小孩子。用了什么修辞方法？有什么好处？

4、把鲤鱼比喻成孩子，体现了村民对鲤鱼有着怎样的感情？

5、你们觉得鲤鱼可爱吗？把你的感觉读出来。

6、游客在溪边拍拍手 摇头摆尾游过来，向上跳跃，伸手摸鱼背，鱼儿也不离开，像小猫小狗一样温顺。

7、读读这两句，说说鲤鱼不怕谁？

8、谈谈你的理解.

9、现在假设你就在溪边，亲眼看到了这些一点也不怕人的奇妙的鱼，你心里什么感受？

10、带着你的感受读读句子。

11、回顾一下，这段主要写什么了？

12、那你们看看书中那句话告诉我们了？

13、这一段都是围绕着第一句写的，这在写作上叫先概括后具体，是一种很好的写作方法。

第三自然段

1、还有哪些地方体现了鲤鱼溪奇妙呢？

2、你从哪些地方可以看出村民对鲤鱼的感情很深？读一读。谈谈理解。

3、除了这一段，前面还有哪些地方让你感受到村民对鲤鱼的感情深？

4、教师补充::鲤鱼与村民之间的感情确实很深，每逢佳节，村民就把肉切碎抛洒进溪中，让鱼儿和他们一起过节；遇到灾年，粮食紧缺，村民宁可吃糠饭也不肯捕食鲤鱼；发洪水时，鱼儿怕被洪水冲走，怕离开村庄离开自己的家乡紧紧咬住水草……鲤鱼和村民的感情太深了。让我们带着这份感动再来读读这个内容。

三、总结全文

因为溪中的鲤鱼（ ），鲤鱼（ ），村民和鲤鱼（ ），所以说这是一条奇妙的鲤鱼溪。

四、感情升华

今天，我们来到了鲤鱼溪，这里，鱼对人亲，给人们带来美丽、健康、欢乐；这里，人对鱼好，爱鱼，养鱼，禁止捕食鱼，日复一日，年复一年，经历了七百多年，依然如此。人与鲤鱼的关系竟是这样的和谐而密切，人与鲤鱼的感情竟是这样的深厚，当我们就要离开之际，你想说什么呢？（对村民、鲤鱼或游客说都可以）

倾听

学生初步体会读

这是一条奇妙的鲤鱼溪。

默读课文，动笔画

我认为鲤鱼溪的鲤鱼数量多，颜色也很多，所以很奇妙。

第一自然段

读句子

五六千条说明鲤鱼的数量很多。

墨绿、丹红、金黄、红白相间、红黑交错说明鲤鱼的颜色多。

鲤鱼溪的鲤鱼不怕人

读第二自然段

鲤鱼不怕村民

比喻

是文章更加生动具体

喜欢鲤鱼

自己读，指名读

读句子

不怕游客

鲤鱼好可爱

自读，指名读。

鲤鱼不怕人

第一句

村民对鲤鱼的感情深。

读句子

读句子，谈理解

填空

谈感受

在读中理解课题，激发学生学习兴趣

整体把握

质疑，激发阅读兴趣。

理解第一自然段

品句子，体会写得好的句子。

了解因果句式

学习抓住重点句理解自然段的方法。

体会人们对鲤鱼的深切情感。

训练朗读

总结课文

练习因果句式。