北师大版三上：《小镇的早晨》教学设计

教材分析：

这篇课文描写了我国江南水乡小镇——桃源，早晨安静、热闹、忙碌的景象，反映了改革开放给小镇带来的勃勃生机，表达了作者对生活的热爱，对小镇新貌的赞扬。全文共五个自然段，第2—4自然段是总分段式，既便于学习抓重点句理解自然段的主要内容的方法，又可供学生进行仿写练习。课文不长，但文字优美，情蕴恬淡，格调清新，词语丰富，富有情感，适宜于朗读，背诵，是一篇借以学习语言，陶冶学生性性的好文章。

学情分析：

1.抓重点词句理解内容；创设情境，激发想像；朗读体会感情，在教学中是一个浑然的整体，是在知识与技能、情感、态度、价值观、过程与方法的整体推进中进行的，而不是相互割裂的。

2.激发学生想像要和学生表达能力的培养结合起来，即让学生及时把自己的想像用语言表达出来。 3.学生的提问要联系课文内容，提出有价值的问题。

教学目标：

1.利用多种认字方法认识本课15个生字，写12个生字，读通课文。

2.理解课文内容，通过抓文中重点词句了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展与变化，体会作者的赞美之情，激发学生对生活的热爱。

3.继续学习抓重点句理解自然段的主要内容。指导学生画出文中生动优美的句子，细细品读并练习把句子写具体。

4.有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。

教学重点：1、2、3、

教学难点：4

教学时间：3课时

第一课时

教学目的：

学习生字新词，初读课文，了解课文内容。

教学过程：

一、导入新课。

你们去过江南水乡吗？一定想欣赏江南水乡的美景吧？现在老师就带你们去那里看一看。

二、范读课文，指导预习。

要求：1．读课文，结合生字表读准字音，认清字形。

2．查字典，理解字意和词义。

3．读课文，想想小镇的早晨有什么特点？

三．分组预习，提出问题，边读边议。

四．检查效果，重点指导。

1．强调“漾”，“暇”的字形和“朴”，“着”的读音。

2．朗读课文，提出不懂的问题。

五．带着问题读课文。

六．默写字词。

七．布置作业：

1、抄写并听写字词。

2、熟读课文，继续预习课文。第二课时

教学目的：

讲读课文，概括段的主要内容。

教学过程：

一、导语引入，板书课题。提问：看了课题，你想知道什麽？

二、默读课文，想：小镇的早晨给你留下什么印象？你是从哪儿体会到的？（回答）

三、细读课文，深入理解。

1．自由读文，进行讨论：

第2，3，4自然段主要讲了什么？你是怎么知道的？

2．回答问题，深入分析：

第2段：

（1）读后回答，板书：安静。谈体会（重点指导第7句）

（2）比较句子。投影：

读下面两句话，说说你喜欢哪一句？

①不时有一只小船从半月形的桥洞中钻出来，从河上漂过。

②不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。

（1）读读本段中你喜欢的句子，试着背下来。

（2）小镇的早晨是安静的，谁能把这种感受带到第2自然段中来，读给大家听听？指名读。

（3）过渡：

第3段：

（1）读后回答，板书：热闹。谈体会（结合自己喜欢的句子谈）

（2）投影出示句子，重点指导体会：

那刚从地里拨下来的小白菜、油菜，还带着晶莹的露珠，鲜嫩嫩的；那刚

从河里捕来的大鱼小虾，又蹦又跳，水灵灵的。还有雪白的小羊、长毛兔、大

鹅……真叫人目不暇接。

①你喜欢这句话吗？两人一组说说为什么。

②指名读，思考：你从哪儿体会出东西特别多？

③什么叫“应接不暇”？

④除了这些土特产外，还有别的吗？从哪看出？

⑤这句话怎样体现热闹的特点？读出感受。

（3）你还喜欢哪些句子？读读，体会。

（4）指名读第3段，带着我们的体会把这种热闹的场面读出来。

（5）过渡。

第4段：

（1）。读后回答，板书：忙碌。谈体会。

（2）提出不懂的问题，大家解答。

（3）谁能想象出小镇的将来是怎样的？

3．带着对小镇美好的祝愿齐读第5自然段。

四．布置作业：

1．有语气地朗读课文。

2．背诵第3自然段。

第三课时

教学目的：

复习巩固，完成课后练习。

教学过程：

一、听写字词。

二、填写词语，使句子更具体。

（1）。（ ）的河边停满了（ ）的小船。

（2）。小船从（ ）的桥洞中（ ）地钻出。

（3）。学生背着（ ）的书包（ ）地去上学。

三、照样子写句子。注意转折关系。

例：这儿盛产蚕茧，但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买来。

1．这项工作很难做，但（ ）。

2．（ ），但（ ）。

四、检查背诵第2自然段。

五、布置作业：

1．完成《语训》中的练习。

2．默写第2自然段

板书设计：

安静

小镇的早晨 { 热闹 多美啊

忙碌

教学过程：

（一）谈话激趣，揭示课题

1.同学们,你们喜欢早晨吗？为什么？

一日之计在于晨，早晨是新的一天的开始，它充满了希望，充满了生机，它总是把最美好的一切展示给我们，今天我们要学习一篇课文，题目就是《小镇的早晨》。

2.学生读课题。

（二）读通课文，认识生字

1.小镇的早晨带给我们一种怎样的美呢？请同学们先自读课文，边读边画出自己不认识的字。

2.对于不认识的字引导学生回忆平时喜欢用什么方法识字？有的学生谈用查字典方法识字，有的谈看拼音认字，有的说问别人，根据上下文猜字等方法识字。

3.学生选择自己喜欢的方法识字。

4.教师随机检测认字效果，可让学生读有关词语、句子等。

5.同桌互相读课文，达到读通、读准。

6.教师巡视，指导，评价学生的读书情况。

（三）感悟课文，理解内容

1.小镇的早晨到底美在哪里呢？引导学生边读边找出概括描写小镇早晨美的句子。

小镇的早晨到底美在哪里呢？学生可能回答：1）小镇的早晨美在它很安静；2）小镇的早晨美在它很热闹；3）小镇的早晨美在它很忙碌。

2.那么小镇的早晨首先美在哪里呢？（生可能答首先美在安静）从哪些地方感受到小镇的早晨是安静的呢？

学生认真阅读描写小镇早晨安静一段，画出自己是从那些词句中感受到小镇早晨很安静的。

从那些地方感受到小镇的早晨是安静的呢？学生可能回答：a.淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。b.沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。两座拱形的石桥遥遥相对，坐落在镇两头。c.不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。d.船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

（1）根据学生的回答，教师可视情况随机追问，你为什么会从这里感受到小镇早晨的安静的，意在让学生抓文中词句谈出自己对课文的理解、感受。

（2）根据学生的理解、感受，再回到文中，指导学生分别把自己的理解、感受朗读出来。

如：学生回答，从淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。看出小镇的早晨很安静。可随机追问你为什么能从这儿感受到小镇的早晨很安静呢？在学生谈出自己的感受中，及时抓住淡淡、银鳞、静静等让学生想像在早晨的霞光下，河面银鳞闪闪，河水清静之美。那么，怎么才能读出这种美呢？先分别指名学生个人朗读，教师再通过评价或范读指导学生读出霞光下小镇早晨安静的美。

若学生回答，从沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。看出小镇早晨很安静时，可追问为什么？引导学生感受到这么多的船只曾经是怎样的忙碌，现在停满河边，像整装待发的士兵，静静的矗立在那儿。并指名读出小船一只紧挨着一只，停满河边的情景，感受小镇早晨的静。

若学生回答，从不时有一只小船从半月形桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻漂过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。看出小镇的早晨很安静时，可追问为什么？引导学生抓住不时、悄悄、轻轻漂过、轻轻荡漾感受小镇早晨的安静，特别是“船驶远了，船工哼的小调还在河上轻轻荡漾”一句，启发学生联系生活实际体会到正是由于小镇早晨很静，所以船驶远了还能听见船工哼的小调在河上轻轻荡漾。并引导学生轻轻地读出这种感觉，感受小镇早晨的安静之美。

3）清晨当一抹淡淡的霞光投向大地时，小镇的早晨是这样的安静，这样的平和。你们想不想亲自走进小镇去看一看呢？媒体播放水乡小镇早晨的录像，让学生直观感受小镇早晨安静的美。

（4）引导学生轻轻地、慢慢地把对小镇早晨安静美的喜爱之情配乐朗读出来。

3.小镇的早晨还美在哪儿呢？（生可能说美在热闹）

（1）小镇的早晨是怎样的热闹呢？通过配乐朗读创设情境，引导学生一边听，一边想像小镇早晨热闹的情景。

（2）你仿佛看到了什么呢？启发学生把自己想像到的情景表达出来。

（3）指导学生有感情地读出街上人多、物产丰富、人们热情的情景。

（4）沿街的物产仅仅是文中描写的那些吗？启发学生根据文中省略号和目不暇接一词进一步展开想像，并引导学习文中“那……那……还有……”一组排比句的表达方式，把自己的想像具体描述出来。

（5）指导学生用稍快的语速，读出小镇早晨热闹，充满幸福的感受。

4.小镇的早晨还美在哪儿呢？（生可能说美在忙碌）

（1）小镇的早晨人们是怎么忙碌的呢？学生自读课文，在这段里引导学生联系小镇的人多、物产丰富和小镇在变化，小镇在前进一句提出自己认为有价值的问题。

学生可能会提出，1）小镇的早晨人们为什么这么忙碌？或小镇的人早晨就这么忙碌？为什么呢？2）小镇的人早晨这么忙碌和小镇的变化有什么关系呢？也可能还提一些其他的问题。若是简单的问题可让学生自己直接回答。

针对上面的问题1）或2）先组织学生讨论，再在全班交流，教师随机点拨，让学生感受到人们的忙碌是创造美好的生活，是为把小镇建设的更美好，把祖国变得更美。

（2）指导学生紧凑地读出小镇早晨人们的忙碌情景。

（3）饱含赞美地朗读最后一句，体会作者的赞美之情。

（四）联系实际，拓展延伸

改革开放后我们的祖国发生了翻天覆地的变化，那么我们生活的周围还有哪些地方变化大，让你觉得很美呢？

（五）熟读积累，指导写字

1.学生自读课文，把自己喜欢的句子、词语摘在好词好句本上和同桌交流。

2.引导学生照“鲜嫩嫩的小白菜”一句说说其他事物。可采用比赛的形式，看谁说得多，完成语文天地d3。

3.抽读本课带生字的词语，复习15个生字，重点认读“调、捕、镇、晨、油、态”，让学生说说自己是怎样记住这些生字的？对多音字“调、着”可引导学生结合课文，通过组词搞清读音。

4.根据学生的回答，教师随机总结记字方法。

5.同桌互相用给生字组词，形声字的方法，或说一句话、编故事等方法记字。

6.指导写字。

（1）学生观察生字，提出易错的和难写的字。

（2）引导比较“镇”、“置”、“真”，“朴”和“仆”异同，练写。

（3）注意“醒”字左边的“酉”不要少一横，“晨”的下边是“辰”分别练写三个。

7.学生练习写字，教师巡视、指导。

8.学生展示自己的成果，相互评价。

教学反思：

1、调动学生生活积累，把他们生活中对早晨美好的感受迁移到课文的学习中，开始就勾画出一幅充满诗意的早晨图画。

2、在读文中识字，在识字后读文、巩固字，使识字和读文相互融合，相互渗透。

3、教师作为组织者，引导者，通过配乐范读、指导朗读、图像、语言点拨等方法，创设情境，把学生带入文中，让他们走进课文，和作者同喜同乐，受到心灵的震荡；学生作为学习的主人，通过自己的亲自实践：自读、谈感受、想像、提出问题、感情朗读等，在三个维度的整体推进中，感悟课文，体验情感，提高语文的整体素养。

4、把课堂向课外延伸，向生活延伸，让学生在课外、在生活中多观察，学习语文，感悟语文。 5、注重积累，培养学生摘抄好词好句的良好习惯；指导运用各种方法记字，学会写字前观察字形，正确书写，培养学生良好的书写习惯，真正落实在新课程中对学生。

练习：

小镇的早晨是--------，-----------，---------------。小镇的早晨是--------，-----------，又是---------。 小镇的早晨是---------，又是--------，更是--------。

第二自然段围绕“------------------------------”，从----------、---------、---------、----------这几方面写出小镇早晨-----------的特点。

第三自然段又围绕什么，从哪几方面来写小镇早晨的热闹呢？ 第三自然段围绕“------------------------”，从----------、---------、---------这几方面来写小镇早晨----------的特点。

第四自然段围绕“--------------------------”，从---------、-----------、-------、----------、------------这几方面写出小镇早晨----------的特点。

写话：以“学校的早晨是------------的。”或“我家的早晨是 --------------的。”为总起句写一段话。学校的早晨是--------的。 ------------------------------------------ ------------------------------------------ ------------------------------------------ 我家的早晨是----------的。------ ------------------------------------------------ ------------------------------------------------ ------------------------------------------------

通过朗读，大家初步感受到了小镇早晨的美妙旋律，还了解了小镇的早晨是安静的、又是热闹的，还是忙碌的。

（过渡）接下来就让我们随着木船的橹声，走进小镇安静的早晨，再仔细地去听一听，看一看。

（设计意图：配上美妙的音乐朗读，容易激发学生美的通感，使学生容易把课文的旋律。）

三、合作学习，感受画面美。

1、朗读第二自然段，找出自己喜欢的句子或读懂的句子，想想喜欢的原因。

2、在学习小组里交流。

3、出示相关图片，引导学生抓住重点句、重点词细细品味，体会小镇早晨的安静。如抓住“淡淡、静静、不时、悄悄、轻轻漂过、轻轻荡漾”，体会小镇晨景的静之美。

4、讨论：怎样读好这段话？学习小组互读互评。

5、学生配乐朗读。

6、播放江南小调，情感熏陶：置身于美丽的江南小镇，坐在小船上，你们想干什么呢？（学生想象，自由发挥）

（设计意图：由重点词、重点句入手进行品味，体会文段中描绘的幽清、淡雅的美景，感受图画美。）

四、自主学习，感受生活美。

1、迁移学习方法：刚才我们运用读、找、交流、想象的学习方法学习。现在，请大家运用以上的学习方法小组合作学习段落三、四。 2、出示学习提纲：

（1）读——选择你喜欢的方式朗读这两段话。

（2）找——找一找你喜欢的句子或词语。

（3）交流——交流交流你的学习收获。

（4）想象——在轻松愉快的音乐中，自由想象小镇的热闹、忙碌的情景。

3、小组合作学习。

4、汇报学习情况，适当指导朗读。

（设计意图：学法的迁移，学以致用，通过自主、合作，自读自悟，进行词句的推敲、品味，进一步体会出文段描写的生活情趣之美、紧凑之美。）

五、再读课文，抒发赞美之情。

课文带领我们游览江南小镇的早晨,淡淡的霞光，轻轻飘过的小船，令人目不暇接的闹市，忙碌的、移动着的彩色的人流。多美的小镇的早晨！让我们用激情来表达你的感受，用你认为最美的朗读方法来表达我们对小镇的赞美之情吧。配上美妙的音乐，分小组朗诵，每小组读一段，教师读每段第一句。

（设计意图：把学生对文段中美的体验串联起来，披文入情，使自己美的感受与作者产生共鸣，通过再读体验，融情入景，抒发对小镇的由衷赞美之情。）

六、拓展延伸，描绘现实美。

1、学完了这篇课文，你的感受如何？

2、我们的家乡也是一个山清水秀、人杰地灵的地方，希望同学们也运用优美的语言把我们对家乡的热爱之情表达出来，尽情地表达吧！ （设计意图：读与写紧密结合，及时抒写学生的内心情感，提供更多让学生多说、多写的机会， 让学生通过画、说、写等多种形式表达自己的美感，加深对课文美的感受。）