教科版三上：《爱国将领邓世昌》教学设计

教材内容：教科版三年级上册第五课《爱国将领邓世昌》

教材简析：

《爱国将领邓世昌》一文讲述了爱国将领邓世昌在中日甲午战争中为保卫祖国的海防而英勇牺牲的故事。课文通过对主要人物邓世昌在关键时刻的言行、神态的描写，赞扬了邓世昌的英雄行为和他甘为祖国捐躯的崇高精神。

设计理念：

创设学习情境，营造阅读氛围，让学生在阅读中了解课文内容，感受邓世昌的爱国情感。重视学生个性化的阅读体验，让学生在阅读中整体感知，在精读中品味，在感悟中内化。

学情分析：现在的孩子都生活在温室里，离战争年代太久远，所以对这些爱国志士的英雄事迹理解起来有一定的难度，尤其是刚升入三年级的学生，很难上升到一定的高度，所以我在这节课利用媒体课件和生动的语言帮助学生理解。

教学目标：

1、了解邓世昌的英雄事迹，激发学生对爱国名将的敬仰之情。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重、难点：

1、感受和理解邓世昌以死报国的英雄行为。

2、有感情地朗读课文。

教学准备：教学课件

教学时间：1课时

教学过程：

一、简介人物，了解背景。

1、谈话导入，板书课题。

同学们，在我们中华民族漫长的历史长河中，有许多可歌可泣的英雄。这些爱国志士为了民族的独立和尊严，英勇无畏、不怕流血牺牲，清朝末年的爱国将领邓世昌就是这样的英雄，今天就让我们来学习第5课——《爱国将领邓世昌》（板书课题、齐读课题））。

（设计意图;用激励性的语言导入，让学生对英雄的概念有一个初步的了解，并对英雄产生敬畏之情）

2、课件展示，了解人物。

邓世昌是我国最早的一批海军军官中的一个，是清朝北洋舰队中“致远”号的舰长。他有强烈的爱国心，常对士兵们说:：“人谁无死？但愿我们死得其所，死得值！”1894年，中国和日本之间爆发了甲午战争。邓世昌多次表示：如果在海上和日舰相遇，遇到危险，我就和它同沉大海！

。（播放课件1）

（设计意图：因为是写人的文章，所以通过人物介绍对主要人物有一个大概了解，有利于深入的理解课文内容，同时也激发学生的阅读兴趣。）

二、初读课文，整体感知。

1、这篇课文讲的是邓世昌的哪一段爱国事迹呢？下面就让我们带着这个问题走进课文。请同学们自由读文，注意读准字音，读通句子，并且划出精彩的词句。

2、出示词语认读，扫清文字障碍。

3、现在请几名同学分段读课文，其他同学边听边思考：课文主要讲了什么事？

4、谁能用自己简短的话说说：课文主要讲了什么事？

（设计意图：通读全文，整体感知，引导学生进行初读感悟，有明确的读书要求，并进行教学信息的反馈，以便教师及时掌握学生的读书情况，既达到了整体感知的目的，又有的放矢地激发了学生深层次赏读课文）

三、精读品味，用心体会。

提出问题：邓世昌是一位让人敬佩的爱国将领，课文哪些地方让我们感受到了他的爱国情怀的呢？请同学们再次自由读课文，并用“——”画出自己认为能体现邓世昌爱国的词、句、段。

（指导学生先读找到的句段，教师再相机指导品读，并读出自己的感受）

重点句子：

a、邓世昌怒视着在海面横冲直撞的“吉野”号，对大副说：“日本舰队全仗‘吉野’横行，如果撞沉它，我军一定会取得胜利！”

b、他登上舰桥，慷慨激昂地向全舰官兵宣布：“我们为国作战，早已把生死置之度外。现在舰伤弹尽，无力再战，我决定撞沉‘吉野’，与它同归于尽！”

要求：（1）用不同的符号分别画出描写邓世昌神态语言和行为的词语。

师：这两段话是对邓世昌那怒视的神态，坚定的语言，果断的行为的描写。使一个为国牺牲的大英雄形象栩栩如生地展现在我们面前。邓世昌在对敌人无比憎恨的同时，保持头脑清醒，作出准确决断，以死来撞沉‘吉野‘，可见，邓世昌早已把生死置之度外，决心要与‘吉野’同归于尽，这种视死如归，以身报国的英雄气概真是可歌可泣啊！（相机板书：置之度外 同归于尽）

（2）谁能带着你此时此刻的感受再来读读这两句话？

（3）请同学们齐读这两句话，

(设计意图：让学生通过圈画词句感情朗读再次感受一下邓世昌那把生死置之度外，以身报国的献身精神！)

c、邓世昌登上驾驶台，两手紧握舵轮，开足马力，向‘吉野’猛冲过去。

d、“致远”的甲板起火了，但仍继续前进，像一条火龙乘风破浪，冲向‘吉野’。

要求;画出描写邓世昌动作的词。

（“登上”“紧握”“猛冲”）问：通过这几个动作描写你体会到了什么？

师；即使甲板起火了，也没有打消撞沉‘吉野’的信念，邓世昌开足马力，像一条火龙，乘风破浪（板书：乘风破浪），飞速冲向‘吉野’，这壮烈的行为深深打动了全舰官兵，齐心协力，共同作战，

请齐读这句话。

敌舰上的士兵见了，惊恐万状，纷纷跳水逃命，就连‘吉野’的舰长也吓得手足无措。可见敌舰上的日寇都被邓世昌这种壮烈的英雄行为所吓倒了。可就在“致远”将要撞上敌舰的时候，不幸被一颗鱼雷击中，顿时全舰爆炸起火了，不久就沉没了。

e、“落水以后的邓世昌，仍然高呼杀敌不止。随从把救生圈抛给他，他拒绝了。他饲养的军犬游到他身边，咬住他的衣袖，想救起自己的主人却被他亲手淹死了！然后他自己也沉没在汹涌的浪涛之中。

、让学生带着对英雄的敬畏和英雄牺牲是的悲痛心情读这一段。

问：读完这一段你有什么疑问？引导学生问出邓世昌是可以被救出的可他为什么还选择死呢？）

生答后师总结：落水的邓世昌有多次生还的机会，但他放弃了。他为了祖国的尊严，为了民族的安定，他要与战舰及海军壮士们共存亡。这种爱国精神真乃惊天地、泣鬼神！这种为国捐躯的英雄形象，永远活在中国人民的心中。

谁能再来读读这段话。

(设计意图：对这段话不做过多解释，只需激励学生情感，让学生入情入境的有感情朗读这段话，读中体会邓世昌这种誓与敌人同归于尽，以身报国的爱国精神，使学生真正成为学习的主人。)

3、直接欣赏，品味情感。

下面请同学们来欣赏一段影片，注意体会“振奋、焦急、担忧、解气、心痛、悲壮”这几种情感。

出示课件2：《甲午风云》片断。

请同学齐读5—7段，注意体会文中情感。

五、拓展延伸，感情升华。

邓世昌为国捐躯的壮举激发了炎黄子孙的爱国热情（板书：为国捐躯）。他的殉国告诉我们：国家落后，就会挨打。中国人只有发愤图强，才能在世界扬眉吐气。让我们怀着对邓世昌崇敬的心情再次齐读课题。

板书设计：

置之度外

5、爱国将领邓世昌 同归于尽

乘风破浪

为国捐躯