教科版三上：《电影的诞生》教学设计

设计理念

阅读的目的不仅仅是为了获取文本的信息，更是为了在解读文本中学会解读，在欣赏作品中学会欣赏，在感悟情感中学会感悟，在揣摩语言中学会揣摩。解读文本只是阅读的基础行为，学会阅读，获得综合发展才是阅读教学的最终目的

教学目标

1．通过读书，了解电影诞生的过程.

2．读悟结合，感受在电影诞生的过程中，科学家们不懈努力和勇于探索的精神

3.正确、流利、有感情 地朗读课文，能复述课文。

教学重点：有感情的朗读课文，了解电影是怎样诞生的

教学难点：感受科学家们不懈努力和勇于探索的精神。

教学器材

多媒体电脑课件

教学流程

一、导入新课，揭示课题

师：（板书：诞生）“诞生”是什么意思？你能用诞生说一句话吗？诞生不仅指人的出生，也指新事物的出现。这节课，就让我们穿越时光隧道，回到19世纪，追寻电影诞生的过程（板书课题：电影的诞生）。

二、初读正音，整体感知

1、学生自读课文，要读准字音，读通句子。

（教师巡视指导，关注读书有困难的学生。）

2、默读课文。

明确要求：继续联系默读，做到不出声、不指读、不动唇、有速度、能思考；

标记出文中关键的词语。

(预设：教材中的一些外国人名和长句子学生可能读起来有困难，外国人名可让学生画出来，集中读一读，读顺口。长句子教师可范读，引导学生注意停顿，把句子读通顺。)

3．师生共同梳理疑问

(“诞生”一词是文章的“题眼”，在这里它还蕴含着发明者的探索与创造。围绕“诞生”一词引导学生质疑，既培养了学生对题目的理解能力和缘题质疑的能力，同时又为深入阅读、理解文本找到了基点。)

4．自由轻声朗读课文，一边读一边用笔画出表示时间的数字。思考：电影的诞生分为哪几个阶段。

(不熟读，何以深入体会？多种形式的读书实践，引导学生字字读准，句句读顺，并尝试着读出自己的感悟。扎实落实《语文课程标准》中让学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣和用普通话正确、流利、有感情地朗读课文的要求。)

5、课文围绕以下这些人物讲了一件什么事？

斯坦福 科恩 麦布里奇 马莱 卢米埃尔

三、读中感悟，细读文本

1、理清思路，电影是如何诞生的？（提炼板书：麦布里奇拍照 马莱研制固定底片连续摄影机 卢米埃尔发明电影）

2、学习文章的三、四、五自然段

（1）、学习三、四自然段

麦布里奇拍照来裁决马奔跑时的问题给了马莱和卢米埃尔发明的启迪，那他究竟又是怎样进行裁决的呢？读文章的三、四自然段，试着画出麦布里奇试验的过程。指名到黑板上画图，（进行第三自然段的内容扩充，了解其用意：他在跑道的一边安置了24架照相机，排成一行，相机镜头都对准跑道，是为了 ；在跑道的另一边，打了24个木桩，每根木桩都系上一根细绳，这些细绳横穿跑道，分别系到对面每架照相机的快门上，是为了 。

引导学生结合图来复述麦布里奇是进行裁决的过程，读到这里你最想说的是什么？

（引导学生感受这次试验是周密的，是智慧的，是创造的，甚至是克服了很多困难的）

（2）、学习文章的第五自然段

默读第五自然段，故事到此并没有结束，当有人无意中快速地牵动照片带时，又发生了什么事？为什么说它竟然“活”了起来？

3、学习文章第六、七自然段

用多媒体播放马莱研制出“固定底片连续摄影机”的简介图片和卢米埃尔兄弟发明电影的图片，引导学生谈谈从1872年开始试验到1895年电影诞生，你感受到了什么？体会科学家们进行试验的不容易，体会他们的坚持不懈的探索精神。

四、总结，升华主题