基本信息 |
课题 | 三年级上册第四单元14课《蜜蜂》 |
作者及工作单位 | 沙堤中心校 覃 璇 |
教材分析 |
《蜜蜂》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级上册的一篇精读课文,作者是法国著名昆虫学家法布尔。课文以第一人称方式写了法布尔所做的一个试验,即证实蜜蜂是否具有辨认方向的能力。文章首先介绍了问题的产生,即“听人说”“蜜蜂有辨认方向的能力,无论它被抛弃到哪里,总是可以自己回到原处”。接着用了较长的篇幅介绍他在女儿的配合下进行了蜜蜂能否辨认方向的试验。最后得出结论:“我”尚无法解释蜜蜂为什么有辨认方向的能力。 选编这篇文章的意图是在进行语文能力训练的同时，让学生了解作者的观察、思考、试验的方法和探索精神。 |
学情分析 |
本课紧扣本单元“留心观察,善于发现”这一专题,一方面采取以读为主,引导学生弄清作者为什么做试验,试验是怎么做的,最后结论是什么,同时抓住重点词句体会作者严谨的科学态度和求实的研究作风;另一方面充分挖掘文本的教育功能,让学生知道,只要做生活的有心人,留心观察身边的事物,多动脑思考,每个人就会有所发现,有所收获。 |
教学目标 |
1、反复默读课文,了解课文主要内容,知道作者做了一项什么试验得出什么结论,是怎么得出的。 2、学习作者法布尔留心观察、善于发现和积极探索的精神,以及严谨的科学态度和求实的研究作风。 |
教学重点和难点 |
重点:通过学习讨论理解课文主要内容，弄清实验是怎么做的，结论又是怎样得出的。 难点:培养观察习惯，学习探索精神。 |
教学过程（第二课时）: |
教学 环节 | 教师活动 | 预设学生活动 | 设计 意图 |
一、谜语导入，揭示课题 | 师:猜谜语:同学们上课之前，我想请大家猜一个谜语:“一生勤劳忙,专去百花乡,回来献一物,香甜胜过糖。” 师:指名说谜底。 师:今天我们要学习的课文题目就是蜜蜂。(板书课题,指导“蜂”的读音,注意是后鼻音。）让我们一起去走进课文，看一看法布尔是怎样观察研究蜜蜂的。 | 学生动脑筋思考。 学生1:“蜜蜂”。 学生2:“蜜蜂”。 学生做好学习准备。 | 通过猜谜语，充分调动学生的学习兴趣。 |
二、细读感悟，经历探究 | 师:分小组读完课文，给难读的字正音。 师:自由读课文，讨论:这篇课文讲了一件什么事？谁来说说法布尔到底做了一项什么实验。 1、 2、师:首先写了什么？ 3、 4、师:很好，接下来就请同学们快速默读课文，边读边想一想:课文哪一段是写法布尔是怎样做试验的？ 5、 6、 7、师质疑:他为什么要那么麻烦，在每一只小蜜蜂的背上做上记号呢？ 8、 9、师:同学们说得有道理，你们是从哪个句子里知道的呢？（小黑板出示:句子） 10、师:法布尔可真仔细呀！那么除了在放飞的蜜蜂背上做了白色的记号，法布尔还做了些什么呢？ | 学生读课文。 学生汇报: 学生1:主要写作者为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力做了一个试验,并得出了结论。 学生2:法布尔做的实验是证明蜜蜂有辨别方向的能力。 学生:写了法布尔“听说”蜜蜂有辩别方向的能力。 学生:课文第二自然段写了，他是这样做的:在每一只小蜜蜂的背上做上记号。 学生:为了证实飞回来的蜜蜂是他放出去的。所以在每只蜜蜂的背上都做上了白色的记号。 学生读句子。 学生:法布尔还把蜜蜂放在纸袋里走了两里多路呢。法布尔还让自己的女儿在蜂窝旁边等着，这样就可以准确的知道蜜蜂是什么时候飞回来的。 | 结合上下文，培养学生的自学能力。 通过读读说说，充分调动学生自主学习的积极性，提高课堂效率。 |
三、精读课文，探究结果。 | 师:那么试验的结果又是怎么样的呢？课文哪几个自然段告诉了我们呢？请你们再一次快速默读课文，在课文里找一找。 师:现在老师先请三位同学来读读3、4、5三个自然段。其他同学认真思考:试验的结果是怎么样的？ 师:法布尔之所以让自己的小女儿等在蜂窝边，是怕蜜蜂比他先回来，果然有两只蜜蜂比他先到了家。只用了40分钟就飞回了蜂窝，让我们一起来读读这个句子吧。（小黑板出示） 师:同学们想一想他的小女儿为什么那么高兴呀？ 师:让我们带着高兴、激动的语气再来读一读这个句子吧！ 师:第二天，法布尔在检查蜂窝的时候，又发现了什么？这说明了什么？ 师:这样，20只蜜蜂中，17只没有迷失方向，准确无误地回到了家。 师:那么蜜蜂是在什么样的情况下飞回来的呢？谁找到了这个句子，读给大家听一听？ （小黑板出示句子） | 学生汇报: 学生:3、4、5自然段告诉了我们试验的结果。 学生读课文。 学生交流: 学生:有两只蜜蜂马上就飞回来了，小女儿看了时间，只用了40分钟。 学生读句子。 学生:因为有两个蜜蜂飞回了蜂窝，这说明法布尔的试验取得了成功。 学生有感情的朗读，体会心情。 学生:十五只背上有白色记号的蜜蜂，这说明又有十五只蜜蜂飞回来了。 学生找句子。 指名学生读句子。 全班再读句子。 | 个人思考为主的自主性学习也需要老师的引导和点拨。 |
四、再思导疑，再激兴趣。 | 师:法布尔通过这个实验，他到底证明了些什么呢？ 师:蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力，那靠的又是什么呢？ 师:说得可真好呀，同学们，这篇文章很多句子都写得很好，就让我们再去读读全文，找到自己喜欢的句子吧！ | 学生默读课文，小组讨论汇报。 学生:法布尔证明蜜蜂确实有辨别方向的能力，但靠的不是超常的记忆力。 学生:蜜蜂能这样飞回来，法布尔还不知道原因，所以说是我们无法解释的本能，但我相信法布尔一定会不断地去研究、观察，解开其中的秘密的。 学生再读课文。 | 学生在寻求问题答案的同时更深地感受到法布尔求实严谨的科学作风。 |
五、课堂小结 | 师:从作者的做法里，你受到什么启发？ 师:如果同学们对蜜蜂的知识感兴趣，可以去查查资料，自己再做一番研究。 | 学生讨论交流。 | 教师通过适当点拨，培养学生对自然界、对科学知识的热爱，做一个生活的有心人。 |
作业 | 把课本中的好词佳句抄写在作业本上。 |
板书设计 14 蜜 蜂 提出问题 （听说……） 验证问题（做上记号）放飞 （飞回来了） 得出结论（本能） |