人教新课标三上：《夜书所见》教学设计

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教学目标：

1. 知识与技能：（1）学习本课生字新词。会认会写“促、深、”两个生字。（2）朗读、背诵诗文。

2. 过程与方法：通过朗读诗文，体会诗中的感情，背诵诗文。

3.情感态度与价值观：体会诗人孤独、寂寞的心境以及对故乡、亲人的深切思念，让我们热爱家乡珍惜亲情。

教学重点：会写本课的两个生字。感情朗读，理解诗意，背诵古诗。

教学难点：通过诵读，悟出诗情。

教学过程：

一、情境导入，揭示课题

课件出示秋天的景色的一些图片让学生欣赏。让学生谈谈看了图片后的感受。师导入：秋天是美丽的季节，是丰收的季节，但也是容易引起人们愁思的季节，古代的诗人也发出了这样的感慨！今天我们就一起来学习一首关于秋天的古诗。请同学们齐读题目。

二、了解诗人，理解题意

1、题目中的“书”在这里是什么意思呢？（写）“所见”呢？（所看到的）。

题目“夜书所见”是什么意思呢？谁来说一下？（在夜里把自己所看到的景物写下来）

2、这首诗的作者是谁？你了解他吗？他在什么情况下写下这首诗？（秋天，离开家乡）

三、初读古诗，学习生字

1、师带读古诗。诗人在在夜晚看见了什么？听到什么？把诗人所看到的、所听到的分别用“—”和“=”画下来。

2、学生汇报。（师随机板书：见：梧叶促织一灯明听：萧萧、寒声）

3、生提出不懂之处，师生帮助解决。（教学生结合注释理解词语）

4、学习生字（促、深）

(1)“促”是生字，是平舌音，跟老师读一读。“深”，翘舌音，请读一读。

(2)写这个字的时候要注意什么呢？（生自由讲自己的识字方法。）把刚才学到的两个生字“书空”写写。

(3)生字组词，说话。将生字放进古诗里，看看你们能否把古诗读好。指名读，自由读，齐读。

四、品读赏析，领悟诗意

1、赏析第一二行诗

（1）男同学读一读这两行诗。梧桐树的叶子在秋风的吹动下，发出了什么声音呢？（萧萧）结合注释解词。第二行诗句这里的“客”是指谁呢？为什么说诗人是“客”？（因为他身在异乡）请大家想想，萧萧秋风吹下梧桐叶，送来阵阵寒冷，江面上也吹来了秋风，在这样的一个夜晚，假如你就是这个独自在外地作客的诗人，看到眼前的情景，你会想起什么呢？

（2）带着思乡之情读一读这两句诗。

（3）通过你的朗读，老师深深地感受到你也非常想家！对呀，看到这样的秋景，很容易触动了我的思乡之情，这就叫做什么呀？（板书：动客情）

（4）小组赛读这两行诗，看看哪组最能体会诗人的思乡之情。再指名读，齐读。

（5）你们真是诗人的知音人，读出了他的寂寞，读出了他的思乡之情。谁可以结合词语的意思用自己的话说说诗句的意思？

2、赏析三四行诗

（1）女同学读，指名汇报看到了什么。读到这里，你们有不懂的地方吗？

（2）师也可提出疑问：在这里想问一问：“知”字是什么意思呢？：你想一想，诗人是在深夜从远处看见篱笆底下有灯火，他真的能看见那么小的蟋蟀吗？（不能）那是作者的什么呢？（是作者想到的，猜到的，料想的）所以这个“知”字是料想的意思。

（3）请同学们发挥想象，你还能猜想孩子在玩些什么呢？是的，他看见儿童玩得那么高兴，那么投入的时候，就越会想到了什么呢？（想起他的家乡和自己的童年）（板书：思乡之情）

（4）诗人看到孩子们高兴的情景，想起了自己的童年，他那孤独的心，顿时变得亲切了。下面，谁能用自己的话说说这两行诗的意思吗？

生可能会直译诗句，这时师可引导：你是按照每个字的意思说的，可是觉得通顺吗？怎样才能说得通顺呢？有时候在把古诗变成我们的语言的时候，可以根据情况调换词语、诗句的顺序。所以可以将第三行和第四行的顺序调换一下。谁来根据老师刚才的提示说一说诗句的意思？（指名说）

（5）指名读诗，齐读，读出诗人当时的心情。

五、游戏练习，加深理解