沪教版五上：《我的野生动物朋友》教学设计

教学目标：

知识目标：通过观察图片、阅读文字感受故事的有趣，让学生了解《我的野生动物朋友》这本书。

情感目标：提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。在阅读的过程中让孩子体会到读书的快乐，阅读的乐趣。

能力目标：在教学中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。

教学重点：让学生了解《我的野生动物朋友》这本书，激发阅读的欲望。

教学难点：使学生学会更多的读书方法，养成良好的阅读习惯。

教学时间：一课时

教学准备：自制课件

课前三分钟 （刘明心同学主持）：同学们，今天的课前3分钟我们围绕“你最近都读了哪些书？最大的感受又是什么呢？”来谈一谈。（学生自由交流谈读书感受，刘明心随机进行评价。）总结：看来同学们从书中已经汲取了许多营养。希望大家今后再接再厉，让书成为我们的朋友。课前3分钟到此结束，请老师上课。

教学过程 一、谈话导入

师：孩子们，读书，是一个陪伴我们长大的话题，它的涓涓细流最终能够汇成一片浩瀚，正所谓腹有诗书气自华，阅读使我们了解了大千世界的奇妙，也使我们的人生充满灵气、充满智慧。

师：19世纪末，杰出的法布尔先生捧出了一部《昆虫记》，世界响起了一片赞叹之声，并且这片赞叹声响彻了100多年，直到今天！在21世纪的今天，有一个小女孩儿，她被称为非洲原野上的精灵，她能听懂动物的语言，她是谁？请看——播放ppt2：视频。

师：《我的野生动物朋友》出版后立即在小读者中风行，并为大人们所喜爱，很快译成德、日、英等文字流传，成为全球的畅销书。板书：推荐阅读《我的野生动物朋友》，本节课老师向大家推荐阅读的是——生齐读课题《我的野生动物朋友》。

二、检查预习：

1、师：说到野生动物，谁来向大家介绍一种你最喜爱的野生动物？找两生交流。

师：老师看同学们搜集了不少资料，在这里就不一一交流了，课后可以互相交流。

2、师：你读过哪些有关动物的书籍或文章？找二三个学生交流。

师：看来，同学们对动物的世界已有了一定的了解，相信，这节课你会有更多的收获！

三、整体感知（略读指导）

1、读封面：

师：“每一个读过《我的野生动物朋友》这本书的人，都会受到灵魂的震撼”。想看吗？大家看，老师把这本书带来了。

师：拿到一本好书，首先印入你眼帘的就是——生答：封面，常言道：看书看皮，看报看题。读书要先看书的封面。书的封面是书的眼睛。贴板书：读封面 （ppt3书的封面）

出示封面：

（1）告诉大家，通过看封面，你看到了什么？书名——《我的野生动物朋友》。

师：书名是整本书的凝炼

（2）在封面中除了书名还看到什么？生说：这本书的作者——蒂皮·德格雷，图是阿兰·德格雷和茜尔雅·罗伯特。师：他们是蒂皮的爸爸妈妈，都是野生动物的爱好者。

师：真正读懂一本书，我们还要了解作者，了解写作背景，进而走进作者的一路情感。贴板书：蒂皮·德格雷

ppt4作者简介：找一生读书上的作者简介，其他学生看大屏幕。（法国小女孩蒂皮，1990年出生于非洲纳米比亚。她从小跟拍摄野生动物的父母在丛林长大，与野象相亲，同鸵鸟共舞，变色龙、牛蛙、豹子、狮子、狒狒……一个个给她带来奇趣、欢乐、惊险、幻想，以至皮肉之苦，最终都成为她最好的朋友。10岁的小蒂皮回到法国巴黎写下了这本书《我的野生动物朋友》）

师：高明的封面的设计是书的内容的概括延伸，让人一眼就爱上了他。

师：封面上还看到了什么？一幅照片。我们先来看看封面上的这张珍贵的照片。ppt5

（3）观察图片，想象说话，提出疑问

a蒂皮骑在鸵鸟背上，感觉怎样？你从哪儿看出来的？

b猜猜看，蒂皮骑在鸵鸟背上最想干什么？

学生自由猜测。

（4）知道吗？鸵鸟要是奔跑起来，那可是世界上跑得最快的鸟了。蒂皮就喜欢骑在鸵鸟背上在非洲大丛林中狂奔。

（5）此时，你有什么想问的吗？

（蒂皮为什么敢骑在鸵鸟背上？）

（6）进一步了解作者

a过渡：是啊！鸵鸟是最不容易亲近的野生动物之一了，它一看到人撒腿就跑，更别提让人骑在它的背上了，而小蒂皮却坐得如此开心，为什么呢？我们来看蒂皮说的话。

b出示作者的话：

ppt6：a：所有我认识的女孩子都是家养的，只有我例外。我是野生的。我生活在非洲丛林，野生动物就像我家里人一样。

b：我的天赋就是与动物相亲，我会跟动物说话，用眼睛跟动物交流。

c先自己读一读，好，谁来读？

d从她说的话中，你感受到这是个什么样的女孩？

2、读简介：

师：在没有看一本书之前，想马上知道整本书写什么，你有好办法吗？贴板书：读简介。

师：对，先读简介，这是一个很不错的读书方法。简介对于读者来说，如同畅游书海的指南针，能带领我们小读者更快地走进书里，走进作者的精神世界。简介在哪儿呢？（它一般在封面内侧或第一页，有些书也有可能在封底，这本书的内容简介就在封底。）ppt7显示本书简介，找一生读。

3、读目录：

出示目录，猜测故事内容，激发阅读兴趣

（1）过渡：多神奇多特别的女孩呀！那小蒂皮和这些野生动物之间到底发生了什么快乐有趣的事呢？想知道吗？

我们还可以通过目录了解本书的主要内容。目录可以体现作者的思路，是书中内容的高度浓缩，通过看目录，我们就可以把书本读薄了。贴板书：读目录

（2）（ppt8展示目录）自己读一读目录中都有哪些内容？

（3）师：同学们有没有注意观察这本书的目录中包含了多少个小故事？生答，师侧板书：29个。我们可以根据目录选择自己最喜欢、最想一睹为快的故事。

4、读插图

师：（翻着书说）这本书最大的特色是图文并茂，每个故事旁都配有十分精美的图片，书中130多幅精美的图片就是蒂皮的爸爸妈妈拍摄的。侧板书：130多幅

师：（ppt10：边自动播放精美图片，边解说）插图并不是每页都有的，而是在表现故事中心或者描写主要人物或者是展现重要情节时，才会配上恰当的图片。所以我们拿到一本书时，不仅要读文字，还要看看插图带给我们的精彩。因为读懂书中的插图也是读懂一本书的方法之一。贴板书：读插图。

（1）我们先来欣赏这四个故事旁的珍贵照片吧！ppt11（四幅图配故事名字），找一生读四个故事的名字。

（2）先自己观察图片，猜想情节，然后在小组内交流：从这些图片中你读懂了些什么？

师指板书小结：

刚才，通过读封面、读简介、读目录、读插图，我们对这本书有了一个大概的印象。应该说，这些都是我们初次接触一本书时，常用的一种略读的读书方法。

写板书：略读

四、精读，指导阅读片段

师：要深入了解蒂皮与非洲各种野生动物生活在一起的动人故事，就要细细地品读。写板书：精读

（一）指导阅读片段《阿布，我的大象哥哥》，感受人与动物和谐相处的乐趣。

ppt12：

阿布，我的大象哥哥

豹子很危险，但我照样跟它玩。

同狒孩儿难舍难分

温柔的小狮子——穆法萨

这四个故事中，大家最想读哪一个故事？那好，少数服从多数，咱们就先来阅读《阿布，我的大象哥哥》。

ppt13视频听故事《阿布，我的大象哥哥》片段。

师：边听边想：这个故事中你觉得哪儿特别有趣？听后，生自由交流。

ppt14图片、文字【片段一】有一次，我脱掉了尿布和鞋子，用脚尖走路，尽量不要让路上的泥团把脚丫弄痛。阿布跟在我后面，像一个乖孩子！妈妈说，它好像也是用脚尖走路，小心翼翼，怕把我踩着了。

师：自己读一读，体会有趣在哪儿？

生自由描述。

师：阿布是谁呀？它到底有多大，多高，多重呢？

生比划、猜测、描述，师补充。

师：就是这么一个庞大的阿布却跟在十个月的小不点后面用脚尖走路，多有趣啊！同学们齐读这段话，想象一下当时的画面。

生一边读一边想象。

师：边读边想象，多好的阅读方法呀！贴板书：边读边想象

现在谁愿意来演演？（指名扮演阿布和蒂皮）

师模拟采访阿布：

阿布，你干吗走得这样小心翼翼呀？

阿布，你这么大，这么重，用脚尖走路多吃力呀！赶快放下脚掌吧！

你为什么对蒂皮这么好呀？

师：此时你们有什么想说的吗？

ppt15图片、文字【片段二】阿布很优秀，是我的朋友，兄弟，我爱它。我们只要在一起，就会觉得很高兴，很幸福。当我坐在它的头上，双腿搭在它的两只大耳朵上的时候，我真不知道世上还有没有比这更快活的时候。

师：自由读一读这段话，你仿佛看到了什么？

生描述。

师：多快乐呀！除了爬到它头上，蒂皮还会爬到阿布的哪儿？

师：阿布的鼻子可长了，瞧！（出示图片）ppt16，蒂皮坐在它鼻子上玩什么呢？

学生想象猜测。

师：多有趣啊！一起读读这段话，一边读一边想象那有趣的画面，相信你一定也会感到快乐、幸福。

生齐读。

师：蒂皮和阿布的感情多深厚呀！怪不得蒂皮叫阿布为哥哥呢！

（二）欣赏《同狒孩儿难舍难分》故事片段。（看时间，这个环节自由支配。）

下面咱们一起去看看蒂皮同狒孩儿间发生什么故事吧？ppt17

五、课后延伸，阅读揭秘

同学们，蒂皮不光和阿布、狒孩儿是好朋友，她和各种野生动物都相处得非常友好，你想知道他们相处的秘诀吗？瞧！蒂皮说了ppt18：生齐读：（要跟野生动物沟通，仅仅有胆量有爱还是不够的，还需要一些魔力的。）那魔力到底来自何方？答案就在这本书里，你有信心找到这神奇的魔力吗？那课后尽情地去阅读去寻找吧！

孩子们，愿你们每读一本书都带着热情和虔诚去读，因为，总有一种感动会触动我们的心灵。

六、课堂小检测：下面咱们来进行一下课堂小检测。

1、本节课老师推荐阅读的书名是（ ），作者是（ ）。

2、这本书是由（ ）个小故事组成，里面有（ ）多幅插图，其中，你感兴趣的故事是（ ）。

3、本节课，你学到的读书方法有（ ）。

板书设计：

推荐阅读

《我的野生动物朋友》

蒂皮·德格雷

读封面

读简介

略读 读目录

读插图

精读 边读边想象