人教新课标三上：《狮子和鹿》教学设计

一、课名：《狮子和鹿》

二、类别：自主研究性语文课

三、自主研究性语文课教学目标

以《狮子和鹿》这篇寓言为突破口，指导学生小组或个人，到书城、图书馆去阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等书，并从中去感受寓言故事所要告诉我们的道理。培养学生学习的合作能力和语文探究实践能力，同时在读书活动中得到事物应该一分为二看问题的能力。

四、自主性语文课程准备

教师：1、利用多媒体资源提供关于理解“匀称”、“精美别致”等词语的意思。

2、制作课件。

学生：1、通过上网或到书城、图书馆查找到相似于《狮子和鹿》的寓言资源。

2、自己摘记好事物都有各自的长处和短处等资料。

五、自主性学习实施方案

学习内容：用学生自己摘记好事物都有各自的长处和短处等资料。

组织形式：分组合作、自主研究、共同探究物各有长短，存在价值的情景。

学习过程：激发—想象；创设—研究；感受—交流；评价—成果展示。

评价方法：目标评价—小组交流评价—师生互评。

六、自主研究性语文课过程

(一)感受语文、培养自主学习。

1. 感受语文

师：同学们已经去阅读《伊索寓言》、《克雷洛夫寓言》等寓言故事，因为你们浏览了整本书，语言得到有效的积累。也知道了美丽的东西不一定实用，而难看的东西不一定没用。现在我们用这些搜集的资料来学习《狮子和鹿》这个寓言故事。（出示课题）

自学检测一：

a、多音字。（指名读）

b、词语闪视。

欣赏 匀称 精美别致 珊瑚 使劲一扯 灰心丧气 厥起了嘴巴

泛起波纹 撒开长腿 抱怨 难看 撒开 挣脱 狮口逃生

a、指生轮流读、开火车读、齐读。

b、师相机解释词语“匀称”出示课件显示三只不同身材的鹿来理解“匀称”也就是不胖不瘦意思。

师：我们今天来一起研讨用自己的语言理解““匀称”，同时用生活中的实例来造句；如老师、同学、家里的人的身材不胖不瘦。）

自学检测二：

这篇课文主要讲了一件什么事情？（生自由读、指名回答。师：板书、理清文章脉络）

角 欣赏 险些丧命

腿 抱怨 狮口逃生

说出来）

2、培养自主学习。

过渡：你从哪儿读出小鹿认为自己的角和身段很美丽而腿却很难看？

(二）研读感悟，培养能力。

要点：研究创造培养学生自主性的探究能力，每个学生都积极的参与做自主学习的主人.

a、学习课文第1-4自然段

1、出示“自学提示”

默读课文第1-4自然段，请用“-----”划出小鹿欣赏角的句子；

用 “~~~~”划出小鹿抱怨腿的句子。（同桌交流合作）

2、指生读自学提示，生开始自学。

3、交流反馈。

① “欣赏角（很美丽）”，出示句子：

“啊！我的身段多么匀称，我的角多么精美别致，好像两束美丽的珊瑚！”

a. 理解词语：“精美别致”师：什么是“精美别致”？

预设生：美丽，精巧等。也就是又好看又特别。

师：在你脑海中什么事物可以称得上精美别致？（你能给精美别致说一句话）

生自由回答。

师出示课件：精美别致的小发夹（发夹、拎包、盘子 、小挂等）

1）结合提示语“不着急离开了,对着池水欣赏”，指导学生有感情的朗读该句。

鹿看到自己身段不胖不瘦，角又好看又特别就像珊瑚。谁愿意读？

2）孩子们，如果你是小鹿，你会以怎样的心情，带着怎样的语气来读这个句子？

3）指导“啊”字的朗读。

4）师范读，生自由读，谈体会。

②“腿（难看）”，指名说，出示句子：

“鹿忽然看见了自己的腿，不禁撅起了嘴，皱起了眉头：‘ 唉，这四条腿太细了，怎么配得上这两只美丽的角呢！’”

1. 预设生：太细了。

2. 结合提示语“撅起了嘴,皱起了眉头”，有感情的朗读该句。

过渡：像你这样愁眉苦脸，唉声叹气的诉说不满，这就是---“抱怨”。齐读。

师小结：来，捧起书，我当旁白，你们来当漂亮的小鹿，来读读这几段，好吗？师生合作读第1---4自然段。

情境创设

师：正当小鹿抱怨着自己的腿太细了，准备无精打采地想要离开的时，忽然，它听到了脚步声。鹿猛一回头，一头狮子正向它悄悄地逼近呢！

过渡：这美丽的角与难看的腿又给它带来了什么呢？

b、学习课文第5-7自然段

读悟第5---7自然段，质疑：这两只美丽的角与难看的腿又给他带来了什么呢？请大家读第5---7自然段，想一想。（同桌交流合作）

1、指名读自学提示，生开始自学。

出示：“有力的长腿在灌木丛中蹦来跳去，不一会儿，就把凶猛的狮子远远的甩在了后面。” （指名读---齐读）

1、读了这个句子，你有什么想说的？

预设生：小鹿的腿太厉害啦！小鹿的腿太有用！……

2、你是从那些词语中感受到的？

预设生：蹦来跳去、不一会儿、远远的甩在了后面。指名读，

3、齐读。感受角的“无用”：就在这时候，哎呀，糟糕！美丽的鹿角被树枝挂住啦!凶猛狮子一看，朝着小鹿飞奔过来，越来越近，越来越近!眼看就要扑上来了!小鹿吓得直冒冷汗。这时的他会怎么想呢？

预设生：小鹿的角太无用了！……

幸好，小鹿急中生智，用尽全身的力气，用力一扯，才把两只脚挣脱出来。真是惊险那，让我们捧起书，跟小鹿一起经历一下狮口逃生的场面。

c、明理悟道

1.续写明理：这次死里逃生让小鹿恍然大悟。他叹了一口气，说------（引读最后一句）

出示：两只美丽的角差点儿送了我的命，可四条难看的腿却让我狮口逃生！

刚才我教你用什么方法朗读？抓（提示语）进行朗读，看谁读得有感情。

2、同学们，课文学到这儿，请你联系生活实际说说自己的体会。

3、预设生：……

d、课件出示：

想象写话：

几天后，小鹿又来到小池塘边，他又在倒影中看到了自己的角和腿，你觉得他又会怎样想的呢？（词语提示：一边……一边…… 、欣赏 、抱怨 、这么……这么……像……、精美别致、有力、匀称等。）

附板书：

角 欣赏 险些丧命

28* 狮子和鹿 各有长短 存在价值

腿 抱怨 狮口逃生

寄语：读书让人见识多，通懂透彻更快乐！

七、引导探究与反思.

这种尝试课程是培养学生自主去交流情感获得创造、表现和合作交流能力，培养学生对知识的合理应用能力，与相关学科的整合能力。同时，为人师者，在这一解惑授业过程中，也会同样激励、提高、完善自己。《狮子和鹿》是一篇略读课文，这是一个寓言故事。按照略读课文的要求，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可。教师要放手，让学生靠已有的知识与方法，自己把课文读懂。课后值得反思的是：教学时间安排显得前松后紧，导入检测，鹿欣赏自己美丽的角，讨厌难看的腿，同时抓住后来美两次叹气的句子引导学生研读课文，感受惊险的过程中，在朗读上花费了太多时间。但总体较好，比较顺利，流畅地完成，教学目标也落实。

八、师生总结

师生要互换角色，要形成互动，在自主性研究学习中，师生关系是平等、和谐、互助、融洽的。主动去学习、主动去研究，才能使学生培养成真正的具有创新能力的高素质人才。重参与、勤动脑，重动手、勤实践，在教学过程中，通过各种活动，让学生充分参与、积极讨论、认真思考、相互评价，真正体现了学生自主审美、创造及合作交流艺术实践的能力，使之成为新一代劳动创造了的新新人类。也只有让学生自主的、积极的做学习的主人，他才会真正的喜欢学习，才会去深入研究、探索，也才能学习得更愉快，学习得更好。

九、点评：

借助《狮子和鹿》这个案例，培养学生自主性的研究态度，掌握研究方法，将研究性学习整合于学科教学活动中，具有较强的典型意义。本方案突出了学生的自主性、主动性和创造性，符合现行课程标准和教学研究性理念。教师教学语言朴实、方法新颖，学生创造性思维和实践能力得到了较好的锻炼和培养。力求突出略读课文的特点，留足自读时间，让学生进行充分地自读。但同时没有放松语言文字的训练。在具体操作中，努力寻找突破口，进行扎实语言的训练。朗读作为语文教学的永恒主题，有着非凡的魅力。由于三年级学生的抽象思维还离不开具体形象的支撑，探求寓意，需引导学生凭借想象将文字变成活动的生活画面，激活学生对语言的感悟，在此基础上再以读促思。既训练了学生的语言表达能力，又使学生的理解得以深化。