湘教版四年级下：《多梦的季节》教学设计

教材分析：

《多梦的季节》是湘教版语文第八册第一单元的第一篇讲读课文。这是一首充满童趣的儿童诗。全诗分为五节，开头和结尾两小节的内容完全一致，首尾互相呼应。整首诗让人体会到了成长的快乐。

诗歌语言生动，音韵和谐，意境深远，有利于学生学习诗歌语言的形象化，有利于培养学生的语感和情操。

根据新的教学大纲要求、教材特点和学生实际，我拟定了以下3个教学目标：

1． 认识、会写“哼、繁、鹰、遨、曾、哗、旋、涡、谜、默”10个生字。联系课文理解“繁茂、遨游、旋涡、沉默”等词语的意思。

2． 练习正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3． 理解诗歌所表达的深刻含义，体会成长的快乐与责任。

教学重点：掌握生字的音、形、义，背诵课文。

教学难点：理解诗歌“沉默”、“多梦”的含义，体会成长的快乐与责任。

教学准备：多媒体课件。

教法：

语文学习讲求的是学生直面语言材料、自读自悟自主建构的过程。如何引导学生把课文读准、读顺、读通、读透，在读中感知，在读中积累，在读中想象，在读中受到感染与陶冶，一直是我们探索的课题。《多梦的季节》首尾照应，结构浑然一体，给读者以强烈的艺术感受。如果教师讲得太多，诗歌会讲得支离破碎，整体的美会被破坏。只有通过多读，反复读，读中感悟，以读代讲，披文入情，才能使作者的感情和读者的感情溶为一体，理解课文的内容思想。因此在教学中我采用“以读代讲”安排教学环节。

学法：

新课程标准强调落实学生的主体地位，教师的职能不再是“教学生会念的书”，而是要创设一定的情境，引导学生主动探索。研究性的学习，同时重视朗读的训练，“以读为本、以读代讲”。因此我主要让学生用以下方法进行学习：

1．多种形式地读、多层次地读，读中感悟。

2．自主探究，小组合作学习。

教学过程：

一、创设情境，谈话引入

1．出示课件。

2．谈话引入：同学们，转眼间，我们又长大了一岁，看着你们一张张可爱的笑脸，老师仿佛又回到了自己的童年时代。今天，让我们一起回到那——多梦的季节（板书）。

3．齐读课题。质疑：读了课题，你有什么疑问？

4．引导学生去自主读文，先印证一下自己的想法。

二、初读课文，整体感知

1．自由读诗歌，借助拼音把生字读准，难读的词句多读几遍。

2．快速浏览诗歌，说说这首诗共有几小节。点拔：你知道什么叫浏览吗？注意：不要一字一句地看，而要一段一段地去看。

3．读了这首诗，你有什么感受？

三、自主读书，整体建构

1．了解诗歌的结构。

自由诗歌，边读边想，这首诗在结构上有什么特点？

2．吟诵开头与结尾的两小节，体会这两小节表达的情感。

（1）指名朗读第一小节，师生评价。“很熟很熟的路”是指哪条路？

（2）你怎样理解“哼着一天天长大的童年”这句话？

（3）小组合作交流。

（4）学习汇报：我们在成长的过程中，很大一部分时间就是在学校与家之间往返。在这个过程中，我们渐渐在长大，在嘴里哼着的小曲中渐渐长大。所以有了“哼着一天天长大的童年”的诗句。

（5）带着这样的感受，再读读第一小节。

四、读悟结合，走进文本

1． 教师范读（现在听教师读。教师读的时候你想象，你不是坐在教室里，而是和读者一同走进童年的梦乡。随着老师的读，你在脑子里浮现课文的画面，会吗？）

2．刚才是谁把你带到梦境里去的？（对，除了老师的读还有你们自己。是你们用心去想象，才进入到课文描写的情境中去的，你们说得对吗？）

3．小声朗读第2-4小节。（这次我们再读课文的时候，除了用口念，还要用脑想，更重要的是用心去感受。）想一想，各小节主要写了什么内容。

4．合作学习第2、3小节，提示自学要求（课件出示）：

（1）自由朗读课文第2、3小节。

（2）用横线画出写景象的语句，用波浪线画出写作者心理的语句。（3）小组交流后，推选代表参加集体交流。

5．集体品读第4小节，体会这节诗歌表达的深刻含义。

（1）全班朗读第4小节。

着重理解“沉默”、“多梦”的意思。

（2）引导学生口语交际：你认为小作者会梦见些什么？

五、反复吟诵，体会意境

1．选择自己最喜欢的小节读一读，小组内互相交流。

2．分小组展示学习成果。

3．出示课件，伴着音乐和情境图，美美地把整首诗再读一遍。

六、总结全文，拓展延伸

1．读了这首诗，我仿佛又回到了多梦的童年。作者用优美、生动的语言为我们描画了一个梦魇般的童年，表达了作者对童年时代的向往和快乐成长的眷恋之情。

2．每个人的童年生活是互不相同的。学过这首诗后，你是不是觉得这写的就是自己？我们每个人都有美好的童年，和同学一起，说说自己“一天天长大的童年”吧！

板书设计

所见 小树 雏鹰

多梦的季节 所思 长大意味着什么

所行 沉默 多梦