冀教版第六册：《珍贵的教科书》教学设计

教学过程

设计意图

第一课时

一、谈话导入

师:同学们，每当新学期来临，每当我们手捧崭新的课本，你们的心情一定是既兴奋又激动。是啊，一本本教科书给我们带来了许多知识。然而，在新中国成立前，在险恶的战争环境里，要想得到一本教科书又谈何容易？今天，我们来学习第20课“珍贵的教科书”（板书课题）。

从“书”这条线索入手，拉近学生与课文内容的距离，让学生更快的进入文本

二、释题质疑。

师:看到题目，你有什么问题吗？

生:（1）为什么称教科书是珍贵的？

（2）文章讲的故事发生在什么时代？

学生质疑，激发深入学习的兴趣。

三、介绍时代背景

师:第一个问题留给同学们学完课文后回答，第二个问题老师来介绍一下:课文记叙的故事发生在1947年春天，蒋介石命令胡宗南部队进攻延安。党中央和毛主席采取以退为进，诱敌深入的方针，毅然于三月中旬放弃延安，以后在延安西北战场上消灭了蒋军十多万。延安小学的转移正是在胡宗南部队猖狂进攻的时候，所以当时环境十分险恶。就是在这种险恶的条件下，延安小学的学生仍然坚持学习。张指导员为保护教科书而英勇献身，张指导员是怎样用他的生命和鲜血换来那些珍贵的教科书的呢？我们一起来学习课文。

介绍时代背景，将学生带入那个战火纷飞的年代，增强学生的情感体验。

四、初读课文，了解课文主要内容。

1．默读课文，要求读准字音。

2．指名读，思考:课文讲了一件什么事？

生交流。

3．再读课文，想一想:课文按照事情发展的顺序写了哪几部分内容？（小组讨论、交流）

4．全班交流，教师总结。

盼书——取书——护书——激励前进（板书）

先自读，再全班指名读，调动每一个孩子阅读的积极性，借助阅读，理清课文的顺序。

教学过程

设计意图

第二课时

一、复习导入

师:上节课我们读了一个发生在新中国成立前，在战争环境中的感人故事，它就是——《珍贵的教科书》。按照故事发生发展的顺序写了哪几部分？（生答）

为什么教科书如此珍贵？教科书到底珍贵在哪里呢？今天我们继续学习这篇课文。

二、激发情感，突破难点

1．自由读课文，找出课文中最能表明教科书珍贵的语句，读一读，说说自己的理解。

生:读9自然段，我从这感受到了书的珍贵，因为这是张指导员用生命换来的）

师:最打动你的是哪句话？

生:“那捆书完整无缺地压在他的身子下面，被鲜血染红了。”

师:“完整无缺”是什么意思？

生:是一点没有损坏。

师:可见，在危险出现的时候，张指导员没有想到自己的安危，想到的只是保护那捆教科书，在他看来，书比他的生命更宝贵。你再来读一读这段话。

齐读9自然段。

2．师:不就是一捆书吗？难道这捆书真的比生命还重要吗？让我们在从课文中找一找答案。

（1）指名读第一自然段，边听边思考:哪句话最能表达延安小学的同学们盼书的心情？（“我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！”）

师:什么叫“渴望“？（急切、迫切地希望）

为什么孩子们那样渴望有书呢？

学生交流。

“最困难的是没有书，我们只能抄一课学一课。”

师:你从“最困难“中体会到什么？

朗读排比句:没有——没有——没有——没有——感受战争环境下的艰苦，感受学习条件的困难。再连起来读，没有——就——；没有——就——，体会在艰苦的条件下坚持学习的精神。

师:在这样艰苦的条件下，我们最大的愿望就是——“我们多么渴望每人都能有一本教科书啊！”（齐读）

师:是啊，书在学生们的心里是那样珍贵，他们坚持学习，多么渴望拥有一本教科书。

（2）课文中还有哪些地方能反映书的珍贵？

生:“是在毛主席的关怀下印出来的！印书用的纸，是党中央从印文件用的纸里节省出来的！”

师:你体会到了什么？

生:当时条件十分艰苦，纸张十分缺乏，能印出教科书是非常不容易的，而且是在党中央和毛主席的关怀下印出来的，这些教科书确实来之不易——是珍贵的。

师:这书是党中央从文件用纸里节省出来的，多么珍贵啊！你再来读一读。（3）师:孩子们对书是这么的渴望，想象一下，当张指导员告诉他们有书的消息，他们会怎样？用“~~~~”划出反映同学们心情的句子。

（小黑板出示句子，学生填空:）

①张指导员（兴高采烈）地宣布:"我们有书啦！"

②我们觉得这真是个（振奋人心）的消息。

③听到这个消息，我们都高兴得（跳了起来）。

④同学们（争先恐后）地喊着要去印刷厂取书。

师:谁来说说你对“兴高采烈、振奋人心、争先恐后”的理解，从这些词语中你体会到什么？

（引导学生抓住“兴高采烈”、高兴地跳起来”、“争先恐后”等词语深入体会同学们得到教科书后喜悦、兴奋的心情。

（4）学生分角色有感情地朗读2—6自然段。指导学生读出张指导员、“我”、同学们的激动、高兴的心情，体会学生们渴望有书的迫切心情。

指导学生情感朗读，通过阅读真切的感受教科书的“珍贵”。

区分“渴望”与“盼望”、“希望”的不同，体会延安小学的孩子们的心情，进而感受教科书的“珍贵”。

三、再读重点段，感受珍贵的“激励”

1、师:让我们再来读一读8、9、10自然段，一起感受那感人的一幕，边读边想象张指导员舍身护书的情景。思考:

（1）“我”醒来以后看到了什么？

（2）张指导员身负重伤，生命垂危时最惦记的是什么？

这些都说明了什么？

学生交流，教师引导学生在朗读的过程中体会“我“看到指导员”一动也不动“的悲痛，体会指导员在说最后那几句话时的高大形象。

2、通过反复朗读指导员的话，体会省略号的用法。

（1）“书……书……”省略号表示什么？

这里的省略号表示张指导员断断续续的说话。指导员身负重伤，刚刚苏醒的第一句话就是“书”，可见指导员心中想的不是自己，只有书，书在其心中占据了最重要位置。

（2）“你们要……好好学习……将来……”这里的省略号表示什么？

引导学生体会:省略号表示张指导员身负重伤，声音微弱，说话断断续续。这是张指导员牺牲前的最后一句话，这句话表达了指导员对同学们的心愿，寄托着革命前辈的殷切期望。这捆教科书是张指导员用生命换来的，所以它是十分珍贵的。

（3）启发学生想象张指导员没有说完的话是什么，进行思想教育。

师:张指导员的话还没有说完，他要说什么，你们知道吗？拿起笔来，把他没说完的话写在后面。

3、齐读最后一个自然段。

师:让我们把指导员的话深深地记在心里，一齐来读一读最后一段。

理解省略号的作用，体会情感，想想张指导员生命垂危时说话的样子，再次感受教科书的“珍贵”

四、小结:

教科书上凝聚着前辈的鲜血，也寄托着他们对后代的期望。所以这书是特别——珍贵的！

五、总结提问

师:现在谁来回答我们第一节课的问题:为什么说教科书是珍贵的？

引导学生回答:（1）当时条件艰苦；（2）是在毛主席关怀下，党中央从印文件的纸里节省出来的；（3）书是张指导员用生命换来的。所以，书来之不易，十分珍贵。

六、拓展延伸

师:学习了《珍贵的教科书》的故事，让你想到了什么？

生:想到了我们要珍惜今天幸福的学习生活。

师:我希望这种幸福能一直留在大家心里，激励大家不断努力学习！让我们再次深情地朗读这篇课文课文！

展开想像，和自己现在的生活联系，懂得珍惜今天幸福的学习生活。