沪教版五上：《飞夺泸定桥》教学设计

《飞夺泸定桥》记叙了中国工农红军在二万五千里长征中抢占泸定桥的经过，表现了红军战士不畏艰险、勇往直前的精神。

一、学情分析

学生有较强品词析句的能力，能层层深入，从字里行间读出人物的品质，并进一步明确作者遣词造句的独具匠心。

二、设计理念

在读中整体感知，理解文意，培养语感；在读中积累语言，学习作者表情达意的技巧，受到潜移默化的思想教育和情感的熏陶。

三、教学目标

1.学习掌握“泞、湍、妄”等13个生字。

2.反复朗读课文，感悟课文中“飞”、“夺”的含义，学会概括课文主要内容，分层理解第5自然段。

3.用自己喜欢的记号画出并品味“飞夺”、“天险”、“关键”、“浩浩荡荡”等重点词语，积累好词佳句。

4.理清文章的写作思路，学习围绕重点进行叙述的写作方法。

5.培养对红军崇敬的情感，学习红军不怕困难、忠于革命的精神。

四、教学重点

1.抓“飞”、“夺”等重点词句，品味语言，学习作者紧紧围绕“飞”、“夺”突出重点，进行叙述的写作方法。

2.借助课题概括课文主要内容。

五、教学准备 师生搜集有关红军长征和与课文有关的资料。

六、教学时间 计划三课时

七、教学过程

(一)介绍资料，了解背景

1.指名学生将搜集到的泸定桥的资料进行介绍。

2.师生交流有关红军长征信息。

说明：培养学生搜集处理信息能力，在了解历史背景的基础上进行教学，拉近学生与历史的距离。

(二)解题质疑，引入内容

1.看到课题，你有什么想法，请谈一谈。生生交流。

2.学生答，随机梳理问题并板书：谁飞夺？为什么飞夺？怎样飞夺？结果如何？

意图：创设问题情境，培养学生的问题意识，激发阅读兴趣。

(三)初读课文，整体感知

1.自由读课文，检查生字预习情况。

2.同桌互相读、读通长句子。

3.小声读，边读边想，课文写了什么，是按什么顺序写的？

4.按事情发展的顺序说出故事发生的起因、经过、结果。师板书：

（起因）（经过）（ 结果）

接到命令―飞兵急奔―英勇夺桥―奔赴前线

师：红军为了北上抗日，必须飞快地赶到泸定桥，夺下泸定桥。

快读，找到哪几节写了“飞”，哪几节写了“夺”。

5.按事情发展顺序分段，交流分段情况。

意图：理清文章的思路，是学习分段的前提。

(四)朗读课文，读中感悟。

学习第一段

1.自由读，从哪几方面介绍天险大渡河？用波浪线画出重点句子、用点标出重点字词。

2.指名读出三个方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）两岸高山峻岭，（桥）只有一座铁索桥可以通过。

3.根据以上意思，说一说对“天险”的理解。

4.课文用了一个成语形容天险大渡河，请同学们仔细阅读，找一找。

学习描写“抢时间”（飞）部分

引导学生结合课前查阅的资料和课文内容了解为什么要“飞”一样的夺下泸定桥？

1.轻声读课文三、四自然段，想一想，哪些词句体现了飞兵急奔？你认为哪些词句写得好，读给你的同桌听。

2.理解“关键”的意思。（1）指名读“时间……关键”这段话说说自己的看法。

3.默读课文，红军战士遇到了哪些困难？在文中用困①困②……标出；这些困难是怎样克服的，用克①克②……标出。

4.采用对读的方式，请一组学生读标出的困难，另一组学生跟着读出标出克服困难的方法。

5.读了这些语句，你想对红军战士说些什么？

6.应该怎样读出红军战士的机智勇敢、不怕困难的英雄气概？

7.师生朗读比赛。

意图：让学生充分地自己读书，读出声、读出意、读出情、入情入境，置身于当时的环境中，与作者的情感产生共鸣，受到心灵的震撼。

分层理解第5自然段

1.利用多媒体出示天险泸定桥的图片，配上震耳欲聋的流水声，给学生一种真实的感受。

2.教师范读第5自然段，学生有感情地读。

（1）这段从哪几方面写了红军夺桥的困难？画出具体描写大渡河天险的语句。

（2）指名说出三方面：水、桥、岸。读出具体语句。男生读出描写水的句子，水色-红褐色的河水像瀑布一样；水声-震耳欲聋；水势-飞溅起一丈多高的浪花；女生读描写桥的句子；分角色读描写两岸和敌人的语句。

意图：学习用声音、形态、颜色具体描写事物的方法。

3·后激发学生的体验：如果你站在这泸定桥上，会有怎样的感受？红军夺桥最主要的困难是什么呢？

4·据学生结合课文内容的体验理出本段的层次：桥险、水急、两岸敌人凶。这样写出了红军夺桥非常困难。连敌人也说“来吧，看你们飞过来吧！”这里表现了敌人的什么心态？(敌人非常疯狂，认为我军从桥上根本过不去，除非长了翅膀才能飞过去。)我们的红军能够飞过去吗？

意图：珍视学生的独特感受，在阅读中想像交流，感受真切、自然。

品读“夺”。（6～7）自然段

师：红军战士怎样夺桥？

1.将你最受感动的地方读出来，说一说你为什么感动？

2.出示填空，体会动词的用法。

(1)读课文填空。(2)用换词比较法说一说这些动词好在什么地方？

二十二位英雄（拿着）冲锋枪、短枪，（背着）马刀，（带着）手榴弹，（冒着）敌人密集的枪弹，（攀着）铁链向对岸冲去。英雄们听到党的号召，更加奋不顾身，都箭一般地（穿过）熊熊大火，（冲进）城去，和城里的敌人展开了激烈的（搏斗）。

意图：通过换词比较体会作者用词的精当，学习用词的准确性。

3.范读，学生评议。

4.对照插图用自己的话复述6、7自然段。

(五)总结全文，畅谈收获

1.正确流利有感情地朗读全文。

2.学了这篇文章，你有什么收获？

(六)拓展延伸，读写结合

1.将本课的优美词句抄在摘录本上。

2.仔细观察插图，选一两位英雄写下来，要把人物的动作语言神态写具体。

意图：在读、摘的基础上，进一步体味理解重点词句的用法，并将其变为自己的话写下来，体现了读写结合。

八、内容分析

1.扣题眼，找重点，整体把握。

教学设计一开始，教师就引导学生从课题去寻找发现文章的“眼睛”，抓住“飞” 和“夺”两个字，推向本文写作的重点内容-飞兵急奔（抢时间）、英勇夺桥。抓住了文章的题眼，学生知道了本文应围绕“飞”、“夺”展开故事情节。初读课文时，很快就能知道课文主要写了什么，为整体把握课文，理解文章中心，做好铺垫，也培养学生从题目入手，整体把握文章内容的方法和习惯。

2.理思路，解疑难，重点析读。

引导学生从题眼“飞”、“夺”入手，整体把握课文内容后，教师巧妙地利用学生解题时提出的问题：“谁飞夺”“为什么要飞夺”“怎样飞夺”“结果如何”引导学生梳理文章的思路。学生便能很容易理清文章的脉络，抓住重点部分。认真品读了文章的六、七段，用换词比较法，辨析了作者在描写勇士夺桥时准确、精当地使用动词，将红军战士奋不顾身、英勇夺桥的壮烈画面再现眼前，为学生正确理解课文，激发学生对红军的崇敬之情奠定了文字基础。

3.抓词句，重积累，深切感悟。

学生进入四年级后，已经初步学会了抓文章的重点词句理解文章内容的方法并养成习惯。在本设计中，教师充分发挥学生的这一能力，放手让学生仔细读课文，找出能很好地体现红军战士飞兵急奔抢时间的词语和句子，和具体细致地描写泸定桥及大渡河水的语句。通过多种方式的读，并联系上下文内容，真正体会到红军抢时间飞夺泸定桥的重重困难，深切感悟到红军战士的高尚品质，与作者产生情感上的共鸣，使自己对课文深刻内涵的理解得到升华，同时又积累了优美的语言材料。