北师大版二年级下：《歌唱二小放牛郎》教学设计

教材分析

本文是一首歌曲《歌唱二小放牛郎》的歌词。全诗共有7个自然段，作者采用倒叙的手法，记述了王二小为挽救解放区后方机关和几千名老乡的生命，机智地把敌人带进了八路军的埋伏圈，自己却英勇牺牲的故事。文章语言通俗易懂，情深意切，字里行间满怀着人们对日本强盗的刻骨仇恨，对英雄二小的无比崇敬和深切怀念。

教学目标

1.理解课文内容，知道王二小是为帮助八路军消灭敌人而光荣牺牲的小英雄，教育学生热爱小英雄，学习小英雄。

2.能正确、流利、有感情地朗读课文。

重点、难点

1.体会王二小的机智勇敢、不怕牺牲的精神。

2.让学生了解历史背景。

教具准备

生词卡、多媒体课件。

教学过程

一、复习 出示生词卡

二、创设情景，导入新课 课件出示王二小纪念碑

点击播放《歌唱二小放牛郎》作为背景音乐 。

引语：又是一年清明时节，伴着哀婉的音乐，怀着无尽的哀思，来到抗日小英雄王二小的墓前，献上我们的赞歌。（板书课题——歌唱二小放牛郎）

提问：看到这样一个题目，你有哪些问题提出？

质疑

三、走近英雄 出示王二小视频

衔接语：为了纪念这位小英雄王二小，诗人方冰根据他的故事创作了这首诗歌，今天，我们就来学习它。

四、学习课文内容

1.诵读感知 音频范读，读前提出要求：

认真听读，注意语速和语气、红字的读音

2.学习第一节 指名读，思考：王二小哪儿去了？

3.学习第二节 集体读

提问：这一节中你不理解的词语有哪些？

根据学生提问板书“扫荡”一词说说“扫荡”是什么意思。

战争的硝烟已经散去，但历史不能遗忘。幻灯出示实景图片，你看到了什么？

说明：这就是抗日战争时期，日本侵略者对中国采取的极其野蛮和残暴的“三光”政策。

提问：看着这一幅幅真实的图片，你们有怎样的感受？

谈感受

4.学习第三节

课件出示：正在那危急的时候，把“危急”换一个词，还可以怎么说？

为什么说这是十分危急的时候？

默读课文二三节，边读边思考。

5.学习第四节

课件出示：他为什么要装出顺从的样子？

王二小在给敌人带路时可能会想起什么？

衔接语：王二小把敌人带进埋伏圈，结果怎样？在带敌人进埋伏圈时，他想到这个结果了吗？那他为什么还要这样做呢？

相信朗读了诗歌的五、六节后，我们的疑问都会一一得到解答。

6.学习五、六节

课件出示：牺牲是痛苦的，王二小牺牲时，脸上为什么含着微笑？他牺牲前可能在想什么呢？

7.学习第七节

五 论说英雄

1.你觉得王二小是一个怎样的人呢？

2.你所知道的小英雄还有哪些？

课件出示赖宁等小英雄的图片。

六 升华情感

结语：他已经在这儿长眠了68年，因为有王二小这样一批革命先烈的流血牺牲，才换来了我们今天的幸福安宁，请举起右手，对着英雄王二小的纪念碑，庄严地许下我们的誓言：努力学习，立志成才。

让我们再一次为英雄唱响赞歌。播放《歌唱二小放牛郎》。

附板书设计：

歌唱二小放牛郎

敌人 王二小

扫荡

抓住 顺从

挑在枪尖 摔死

含着微笑

课后反思：

1.听觉参与，整体感知课文。导入课文之后我随即播放了 《歌唱二小放牛郎》的歌曲，让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦，先作感情的铺垫，而后让他们带着“人们为什么要歌唱二小”这样一个问题自由朗读课文。在交流讨论的过程中，既是从整体上对课文的梳理，也让学生有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。

2.视觉参与，感知社会背景。因为学生的情感经历与本文描述有较大的差距，我必须利用一些资料使学生获得具体感知的间接经验。交代故事发生的背景时，“扫荡”对与学生的经验来说，知之甚少，而这一词则又是理解文本，体验情感的关键之所在。

在这个环节，我向学生形象直观的展示了敌人对中国采取的“三光”政策的野蛮及残暴的照片，学生看到这些照片时都惊呆了。

这时我再提问：看着这一幅幅真实的照片，你们又怎样的感受？同学们有的说“敌人太残忍了”；有的说“我们的二小太勇敢了”……通过图片及语言的渲染，学生有了一个悲愤、仇恨的感情基调，为理解二小宁愿牺牲自我，也不出卖后方机关及老乡的英雄行为奠定基础。