教科版三上：《母爱的力量》教学设计

教材分析：

是教科版义务教育课程标准实验教科书小学《语文》3年级上册第8单元“快乐读书屋”中的阅读课文。本文通过一个因车祸一直昏迷不醒的小女孩儿在护士母亲般的关爱下奇迹般生还的故事，赞扬了母爱的力量和小护士充满爱心的奉献精神。旨在用生动感人的故事告诉学生，人与人之间需要相互帮助，相互关爱。

本课形象生动，故事性强，有很高的情感教育价值。教学时应挖掘教材中的情感教育因素，引导学生在反复的阅读中领会，感悟教育因素。

设计理念：

《语文课程标准》中明确指出，语文课本不是教本，而是读本。阅读教学要重视学生在阅读过程中的主体地位。因此，本课的设计力求让学生置身于多重对话关系中，自行发现、自行建构文本意义，从而达成认识世界、发展思维、获得审美体验的目标。

教学目标：

1.认知技能：

①正确、流利、有感情地朗读课文。

②认识本课9个生字。

2.情感、态度、价值观：

通过阅读年轻护士用母爱唤醒小女孩儿的故事，使学生感受到母爱可以拯救一切，它是任何力量都无法相比的，感受护士高尚的精神品质。

教学重、难点：

1.理解小女孩儿苏醒过来的原因；

2.理解“母爱可以拯救一切”这句名言的含义。

教学时间：一课时。

教学准备：《二泉映月》《爱的奉献》片段、迎奥运公益片、纸剪成的花。

教学流程：

一、悬疑导入，情迷离，急于求知

1.故事引路：有这样一个小女孩儿，不幸发生了车祸，伤得很重。昏迷中她不时地呼喊着：“妈妈，妈妈！”她是多么希望握住妈妈的手啊！可是，身边没有妈妈……这是一个真实的故事。让我们共同走进“快乐读书屋八”，去关注这个女孩儿的命运。（板书：母爱的力量。）

2.巧读设疑：教师示范两种读法。（母爱的力量，母爱的力量。）学生根据预习的理解讨论读法。

教师综合整理学生的疑问深入设疑：“为什么以‘母爱的力量’为题，文中却没有母亲出现？为什么没有母亲出现却有‘母爱的力量’？这到底是一个怎样的故事呢？”

[设计意图：一石激起千层浪，借助题目的巧读把学生带入了一个矛盾的中心，使学生对文本充满好奇和求索热情。为下面的独立阅读，自行发现与自行建构文本意义营造了良好的情境氛围。]

二、自读自悟，情燃烧，构建认知

我会学：学生借助拼音自读课文，主要读准字音，遇到长句子多读几遍。（师巡视、指导。）

我能认：检查识字情况。

我来说：（引言：老师发现读着读着，你们的眼神变得温柔了，女孩儿的眼里似乎有了泪光——是什么故事让你们这样感动？谁能用简短的话说一说课文的主要内容？）请一至两名学生自由谈后，再按课件出示提示句型概括主要内容。（提示句型：课文讲了——用——唤醒小女孩儿的故事。）

[设计意图：第2学段的阅读中，主要解决的问题是“写什么”。三年级学生的抽象概括能力不强，对主要内容的表述常流于复述。填空式的句型辅助会降低理解难度，起到搭桥平坡的作用。] 我会读：

①师范读，生伴读。（引言：多动人的故事啊，让我们的心都为之震撼！请随老师再次走进课文，去享受爱的阳光。）

②试一试用一个词说自己的感受。（引言：多感人的故事啊，仿佛打开了我们心灵的开关。读完了好想说些什么，来表达自己的情感。同学们，你们是不是也有这种感受呢？）

③学生默读。（佳作就应千遍品，美文不厌百回读。让我们带着这许多的感受默读全文，去感悟一种令人温暖，高尚的力量。）

④师生品读：（课件出示3句话）逐句分析读法。

第一句：女孩儿在昏迷中不时地喊着：“妈妈，妈妈！”（预设：需要地，急切地，充满渴望地，催人泪下地……）

引读：女孩儿多么想有妈妈陪伴她，帮助她逃离死神的魔掌，所以……

第二句：女孩儿能不能活下来，要看她对这个世界是否充满生的渴望。（预设：焦虑地，着急地，揪心地……）

引读：医生该用的药都已经用尽了，女孩儿现在需要的是自救，所以……（设疑：从这两句中，你能否知道女孩儿对谁充满生的渴望？是啊，女孩儿命悬一线，这一线生机就在妈妈身上，这不禁让我们的希望之火熊熊燃烧起来——只要女孩儿的妈妈来了——她的妈妈会来吗？）

第三句：我们离婚很久了，我找不到她。（预设：低沉地，痛苦地，绝望地……）

师：（引言：花一样的生命呀，怎忍心看她在春天就凋零？什么力量才能挽救她呢？）请同学们走近那位可敬的护士，用笔画出描写她的语言行为的句子，去感受一种神奇的力量。（学生速读6～10自然段，标注相关语句。）

[设计意图：《语文课程标准》第2学段的朗读目标是能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。因此，对于文章所表达的思想感情，主要应引导学生通过各种形式的朗读，去体会，去动态生成。]

三、拓展延伸，情深化，发展认知

1.（引言：阅读了这篇文章，你是不是打开了记忆的闸门？想一想你学过的课文，读过的文章，你的生活中有哪些爱的事例，与大家分享你的爱的故事。）小组内交流爱的故事后，一两名学生口述。

2.补充阅读真情故事：《血奶》和《用心倾听》。（内容：略。）

3.学生自由谈读后感。（课件出示要求：我想说：一句话、一首诗、一支歌、一句名言。）

[设计意图：横看成岭侧成峰，远近高低各不同。阅读教学应重视学生的独特体验与感受，使阅读成为一种“被引导的创造”。]

四、读写结合，情升华，提升感知

1.播放奥运公益片。

自由写感悟。（引言：一个母亲的爱，可以为一个孩子撑起一个无雨的天空。亿万人民献出爱心，就可以构建一个和谐的社会。爱是人类最美的语言！最美的鲜花就应献给心中装满爱的人们。请摘下一朵鲜花在上面写下赞美母爱和爱心的话。）

2.学生激情朗读。

全体起立，挥舞鲜花，同唱《爱的奉献》。（引言：让我们把手中的鲜花挥舞起来，把歌声与鲜花一同献给奉献爱的伟大的心灵！）

[设计意图：教师作为文本和学生的中介，营造了和谐的充满激情的环境气氛。采用现代化教学手段和巧妙的献花活动，让学生聆听美妙的声音，欣赏美的画面，感受美的形象，使学生的情感、态度与价值观在至美至纯的境界中得以提升——可谓“润物细无声”。]

五、布置作业

读一篇爱的故事；抄一条爱的名言；做一件爱的好事。