长春版二年级下：《孙悟空大闹蟠桃会》教学设计

教学目标：

1.知识与目标：会认16个生字，会写7个生字，学习一个新片旁，“立”字旁。

2.过程与方法：通过图文声像各种教学手段的有机结合，促使学生进一步感悟理解文章内容，丰富语感。

3.情感态度与价值观：激发学生阅读古典名著的欲望。

教学重点：

识记生字，培养学生流利朗读的能力。

教学难点：

弄清孙悟空大闹蟠桃会的来龙去脉。

教学准备：

字词卡片，录像片段。

教学课件：

幻灯片，录像

教学时数：

2课时

教学程序 设计意图 备注

第一课时

教学过程;

一、启发谈话，导人新课。

同学们，你们有谁读过《西游记》，有谁看过《西游记》的电视剧或者动画片？你们最喜欢其中哪个人物？(孙悟空)今天我们就来学习《孙悟空大闹蟠桃会》。

二、板书课题，读题质疑。

读了课题，你想提出什么问题？(孙悟空为什么要大闹蟠桃会？他是怎么大闹蟠桃会的？他大闹蟠桃会的结果怎样？)

三、朗读课文，整体感知。

1.师范读课文，学生注意听准字音。

2.生自由练读课文，注意读准字音，不认识的字查看课文后面的生字表。

四、初读课文，整体感知。

1.自读课文，要求学生把课文读正确，遇到不认识的字要多读几遍，表出自然段。的序号。

2.选择自己喜欢的方式再读课文。要求学生把文章读流利，有感情，思考文章的主要内容。

3.文中出现几个人物。

4.这篇课文主要写了一件什么事情？

五、识记字型，扫除阅读障碍。

1.带拼音读生字。

2.去掉拼音再读。

3.自读。

4.小老师领读。

5.讨论交流识字的好方法。

6.指名读。

六、精读课文，品位赏析。

1.指生读课文，理清文章脉络。

2.学习第一自然段：

思考：孙悟空为什么要大闹蟠桃会？

3.学习第二自然段：

（1）指名读第二自然段，思考“孙悟空是怎样大闹蹯桃会的？

（2）课件出示：

a.饮仙酒，吃佳肴；

b.让赤脚大仙去通明殿等候；

c.让酒坊中的人睡着了；

d.孙悟空边做赤脚大仙的模样，进入瑶池。

请同学为它排序。

4.学习课文第三自然段，思考，孙悟空到了哪里？他又做了什么？

5.课件出示：吃了太上老君的仙丹。

6.第四五自然段：

（1）指名读此段，思考，孙悟空大闹蟠桃会的结果怎么样？

（2）当孙悟空看到自己闯了大祸之后，他的心情怎么样？带着这样的感情读一读这一段。

七、学习生字。

教师讲解生字的字理(有条件的可借助课件演示)，学生再说一说自己记字的一些好方法，比如小字谜、歌诀、部件组合等等)

八、练习。

1.用所学生字填空。

（ ）令（ ）过（ ）水（ ）划（ ）子

（ ）住（ ）则国（ ）（ ）台

2.读下面的词语。

起死回生摇摇晃晃东瞧西望开怀痛饮大摇大摆

醉眼蒙咙不知不觉扑面而来

3.用课文中的字填空。

（ ）摇（ ）摆（ ）瞧（ ）望

（ ）手（ ）拳（ ）来（ ）去

九、作业。

1.在虚宫格本上书写生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文

第二课时

教学过程

一、指导朗读，体会人物心情。

指名逐段朗读课文，并有针对性地指导学生读好孙悟空的语言(包括内心独白)。

二、学会质疑，善于提问。

读了这么多遍课文，你们有没有什么问题，可以是你不明白的，也可以是你根据课文内容想到的。对于学生提出来的重要问题，教师引导学生通过反复读课文或小组讨论加以解决。

三、读后评价，加深理解。

你觉得孙悟空是怎么样的一个人？评价一下。

然后说说你为什么这么评价它。

(1.神通广大：用定身法定住摘蟠桃的仙女，变做赤脚大仙混入瑶池，拔毫毛变出瞌睡虫，使隐身法一个筋斗翻出天宫。2.聪明：骗走赤脚大仙，再变他的模样混入瑶池，知道闯下大祸，就三十六计，走为上。3.冲动：王母娘娘不请就不请，干吗大闹蟠桃会呢？)

四、复述或改编或续编。

结合课后活动“表达”进行。引导学生看懂情境图，弄清下面两个问题。

1.文中有几个人物？(孙悟空、七个仙女、赤脚大仙、酒坊中的人，还有提到但没出现的人物：王母娘娘、太上老君)

2.每个自然段写的是什么？

尝试着用自己的话讲一讲孙悟空大闹蟠桃会的故事。

集体交流，教师适当指导。

五、作业。

1.完成课后活动二。

2.把孙悟空大闹蟠桃会的故事讲给爸爸、妈妈听，请他们评价。

3.小组同学合作排演课本剧。

第三课时

一、完成课后活动一。

守 饮 站 佳

喝 立 看 美

二、完成课后活动三。

(大)摇(大)摆(东)瞧(西)望

(走)来(走)去(赤)手(空)拳

小朋友们在迷宫里(东瞧西望)地找出口

三、读一读，说一说。

1.指读。

2.开火车读。

3.感兴趣的可以表演快板。

四、作业。

1.预习《精卫填海》。

2.读《西游记》。

激趣导入，调动学生学习的积极性。

带着问题读课文，培养良好的阅读习惯。

采用多种方法记忆字型。

排序的目的是让学生理清思路，为复述课文埋下伏笔。