冀教版第八册：《水乡行》教案

《水乡行》 教材分析

栾城县窦妪中心学区 刘永宾 任军果

教材说明

《水乡行》写于1961年6月，发表于1962年。四十年来传世不衰，为几代人所喜爱，显示出了它非凡的艺术魅力。课文主要以作者参观游览的顺序，展现了江南水乡的风光长卷，它是一首现代诗，篇幅短小，清新自然，饱含作者的情感，是一篇人文性很强的教材。它也是田园诗中的名作，全诗采用白描的手法，没有什么浓墨大彩，也没有任何比状与太多的夸张。全诗清新隽永，笔调亲切，仿佛带人畅游在水乡的美景之中；语言简洁而不失婉约，令人耳目一新，那清淡的诗味，更使人唇齿留香。

这首诗由远及近，写了进水乡，游水乡，出水乡，意境非常优美。顺着诗句，展现在读者面前的是一幅美丽的江南水乡图:村庄、石榴树、杨柳、渔网、蛙鼓，绘出了生机勃勃的水乡风情，渲染了一种安详、宁静的气氛；而诗中描绘的淳朴的民风、轻摇的小船、飘香的稻花、缥缈的暮雾、阵阵地蛙声，又构成了完整而丰满的意境，促使读者产生美的领悟。

全诗共四节，节奏明快，韵律优美；每节四行，一韵到底，非常整齐；首节“一把橹”与末节“一手好橹”遥相呼应。在诗中，从“进庄”到“出庄”诗人以“行” 作为线索贯之始终，把“水乡”景之美、境之静，及人之勤、情之美写得有味、有趣，引人入胜，耐人寻味，写出了自然界和谐的美景，人与人和谐的关系，人与自然和谐的天地。全诗使人观之能见天光云影、碧水稻海；听之可闻蝉鸣蛙鼓，橹声如鼓瑟，水音似弹琴——很是明快，但不浅直；富有内涵，但不晦涩。

“水乡的路/水云铺/进庄出庄/一把橹。”水乡的路就是河流，“水云铺”写的是河水清澈，天上的云彩倒映水面的情景。没有华丽的辞藻，却酿造出一种水之清澈，映照蓝天白云，天水合一的意境。引起读者的无限遐想:“水云”是什么？是初升的朝阳将柔和的红光洒在荡漾的江面，铺就了一条随舟晃动的水路？还是天上飘浮的白云在宁静的水面上化成这铺路的砖块？

“进庄出庄/一把橹”，人不在陆上走而在水上行，你就这样走进了环境洁净、没有污染的村庄。撑一把橹，划过“水云铺”的路，村庄里“渔网作门帘/挂满树”。于是，你看到是渔网挂满每一棵树，像门帘似的将一切围得严严实实，只见“几户人家住”，四周一片寂静。

“榴火自红，柳线舞”，一个“自”字，一个“舞”字，展现了榴花的蓬蓬勃勃的盎然生机，柳条迎风飘舞的婀娜多姿。火红的榴花热热闹闹地簇拥着细柔的柳条跳着轻盈的舞；树荫下掩着间间茅屋，门上挂着锁——原来人们都劳动去了。现在正当农忙季节，因而“家家门前/锁一副”，要寻人只有去那“稻海深处”。读至此，不禁让人体会到了水乡人的勤劳能干。

“稻海深处，踏停蛙鼓”，稻如海，一片丰收的景象，这是辛勤劳动的硕果。稻田里蛙声一片，大有辛弃疾“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”的意趣。因人的脚步声惊动了青蛙而停止聒噪。诗人用“踏停蛙鼓”一语写出了人的行为和蛙的反应。“踏停”出神入化，“蛙鼓”形象生动，出人意料，写得妙趣横生。

“蝉声住，水上起暮雾”，天色已晚，水汽升腾，烟雾缥缈，诗人就要离去。柔和静谧中，“儿童解缆送客，一手好橹”——你如同看到儿童娴熟驾船，悠然自得；你似乎听到水声轻响，橹声悠悠；好一幅优美清丽的水乡生活画卷。连儿童都是一手好橹，可见水乡人的能干；忙碌中还要儿童相送，可见水乡人的热情好客。

《水乡行》没有娇艳的词语，也没有雍容华贵的藻饰，有的只是自然朴实的语言，通俗晓畅的笔调。虽然字斟句酌，然而又不着痕迹，自然朴实，字字本色。总之，这是一首令人陶醉的小诗，一幅清新淡雅的素描，给人以无限的遐想，又给人以全身心的愉悦。

全诗共四节，可分为四部分。

第一部分（第一节）:写水乡的路。“水云铺” “进庄出庄一把橹”

第二部分（第二节）:介绍水乡人家。“门帘” “自”“舞”“锁一副”

第三部分（第三节）:写水乡人在稻田劳动。 “稻海”“踏停”“鼓”

第四部分（第四节）:写送客的水乡儿童。“一手好橹”

结构路线图:

水乡行

水静、船多—— 榴红、柳绿 —— 田忙 —— 儿童送客

一派江南水乡幸福生活景象

教学建议

沙白笔下的山水，具有与人心灵相通的人文性，形成了诗人包容阔大、内涵深宏的艺术气质和人生境界，也因此使得这首诗读来似乎是一幅绝妙的水墨画。

诗歌的意境很多时候是难以用语言说清楚的，因此学习这首诗一是要注重多种形式的读；二是要引导学生在读诗时展开丰富的想像，融入到诗人描绘的诗情画意之中，才能与诗人产生共鸣，才能通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特和美丽。

一、联系学生的实际生活，调动学生的情感体验。

教师一方面可以引导学生收集和展示江南水乡的照片和图片，分组欣赏，描述各自心中的水乡；另一方面也可以收集有关的歌曲、古诗名句等等。有条件的还可以运用多媒体播放有关影片，把学生的生活体验调动起来，激起学生的兴趣，丰富学生的形象积累。这样，就会为学习课文打下基础。

二、以朗读带入诗境，整体把握诗歌的脉络。

本课朗朗上口，好读易记，可以放手让学生多读几次，然后互相交流体会。教学中，要引导学生先把诗歌读通读顺，然后引导他们理清作者的行进路线，对全诗有一个整体了解。

三、领会诗歌的意境美、音韵美。

阅读现代诗歌，一定要抓住作者的情境基调，体味诗歌的美。《水乡行》构成的主要意象是“橹”和“蛙鼓”:橹，摇动着水乡的态势；蛙鼓，播扬着水乡的乐章，而“水云路”、“渔网”、“榴火”、“柳线”是水乡的基调，可以引导学生从看到的、听到的、闻到的等方面调动一切感官理解和想像，从而对这首诗所体现出的 “诗情画意”有所感悟。

四、学习生字、词语。

教师可出示生字卡片，学习生字的结构等。

五、建议本课教学两课时。

《水乡行》 教学设计

石家庄市东风西路小学 张霞

教学目标:

1．学会“缆、蝉”等生字，理解“踏停蛙鼓，暮雾”等词语。

2．理清作者的行进路线，让学生借助想象，通过对诗句的感悟，体会水乡风光的独特，美丽。培养学生想像能力和语言表达能力，提高学生语文素养。

3．有感情朗读课文，背诵课文，积累好词好句。

教学重、难点:

通过诵、读、背、想象水乡优美的环境，感受江南水乡淳朴的民风和水乡人民的勤劳。

教学时间:1课时

教学准备:课件（江南水乡的图片、视频）

教学过程: