湘教版：《寒夜的灯光》教学设计

教 具：

投影仪（片）、生字卡

教学方法：

引读法，读读议议相结合

教学流程：

一、激趣导入

1．导语：在寒冷的夜晚，四周漆黑一片，寒风呼呼地吼着，你一个人开车行走在乡间的路上，你最需要的是什么？

当这寒夜的灯光在你最需要的是时候打开时，你会有怎样的感受呢？

2．今天，我们就来学习这样一件温馨的故事——《寒夜的灯光》。

3．学生齐读课题，围绕课题质疑。

二、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文。

2．出示自学要求：

（1）圈出生字、生词。

（2）把课文读正确、读流利。

（3）用自己喜欢的方式理解词义。

（4）说说课文讲了一件什么事？

3．学生按自学提示独立思考。

4．小组交流。

三、全班交流自学成果

1．指名朗读课文，检查读得是否正确、流利。

2．出示生字、生词卡片，学生认读，再练习读课文。

3．学生交流对词语的理解。

4．汇报思考的问题：课文讲了一件什么事？

5．指名读课文第1、2自然段，感知当时情况。

讨论：从哪些地方可以感知当时情况的特殊？

（1）引导学生想象当时的情景。

（2）学生自由交流。

四、抄写生字生词

1．正确、流利地朗读课文。

2．抄写生字、生词。

第二课时

教学流程：

一、复习导入

1．出示生字卡片，学生认读。

2．说说课文主要讲了一件什么事？

3．这节课就让我们一起来感悟农家人的守信、友善吧！

二、品悟农家人的守信、友善

1．指名读课文第3—8自然段，学生围绕课文内容自由质疑。

2．教师归纳、整理，投影出示：

（1）在出诊和回家的过程中，“我”的情绪有怎样的变化？

（2）“我”的情绪为什么会有那么大的变化？

（3）“但是，我绝不感到孤独，那种感觉就像在黑暗中望见灯塔一样，我浑身充满温暖和力量。”这句话怎样理解？

3．学生独立思考，然后小组交流。

4．全班交流汇报。

（1）“我”的情绪变化：壮着胆子——忧虑——不感到孤独，浑身充满温暖和力量。

（2）投影出示句子。

①学生反复有感情地朗读这些句子，交流自己的体会。

②注意体会“依然”的意思，说说从中感悟到了些什么？

③想一想，这些农家为什么会那样做？

（3）齐读课文最后一句话。

讨论：①“我”为什么不再孤独？

②“我”为什么在寒夜里感到“温暖”与“力量”？

（4）学生有感情地齐读课文最后一个自然段，试着背诵。

三、再读课题，感悟爱的力量

1．学生再齐声读课题。

2．联系课文内容和生活实际，说说寒夜的灯光给了“我”怎样的力量？

四、拓展延伸

1．课后把这个故事讲给别人听。

2．课外多读一些充满爱心的故事。

五、课堂小结

把自己学完这篇课文的收获小结一下吧！

教学目标：

知识技能

1. 正确读写12个生字。

2. 正确读写“小镇、诊所、婴儿、徐徐、冻僵、多余、熄灭、哀鸣、碾雪”等词

语

3.有感情地朗读课文，理解课文内容。背诵课文最后一自然段。

过程与方法

通过朗读讨论，了解课文内容，体会那些农民的友善。

情感态度价值观

体会沿途的农民点灯给“我”温暖和力量的友善，教育学生做个有爱心的人。

教学重点：

从“我”的心情变化中，感悟那些农民的友善

教学难点：

理解课文最后一个自然段的含义