人教新课标三上：《陶罐和铁罐》教学设计

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图与评价

一、讲述故事、情境导入

1、屏幕展示国王的御厨，带领学生走进童话故事。

2、借助图片讲故事，在屏幕中出示主人公陶罐和铁罐。

学生自由表达自己看到御厨后的感受

通过直观的图片和老师对故事生动地讲述，把学生带入了课文所描述的童话中，调动了学生的学习积极性。

二、挖掘词语，领悟铁罐

1、检查预习，正音。

2、请找出文中表现陶罐和铁罐神态和动作的词语。

1、开火车读词语，齐读生字词，读准字音

2、带着问题读课文，边读边画

巩固生字词，读准字音。初步感知铁罐的傲慢自大。

3、巡视，请学生上台写自己找到的词语。

4、请学生再读“傲慢、轻蔑、恼怒”三个词，默读课文2-8自然段，从铁罐说的话中，找一个例子来证明铁罐的傲慢。

3、齐读板书的词语，挑选出符合题意的词语。

4、默读课文，并谈自己找到的例子，体会铁罐的傲慢。（可以加入自己的表情）

三、入情入境，个性朗读

1、出示铁罐的前三句话，请生自由读，并从中选一句来设计相应的表情、动作再读一读。

2、创设情境，指导学生个性朗读与表演。

3、出示铁罐所说的第四句话，请学生填上一个词，来表示铁罐说话的神态。

4、现在你知道“奚落”一词的意思了吗？

1、生自由表演读，体验铁罐的傲慢自大。

2、学生分别演绎傲慢的铁罐、轻蔑的铁罐和恼怒的铁罐。

3、填词，并根据自己填的词语读出其中的味道。

引导学生通过自身的语气、神态来读出情感，读出个人体验。在读中理解“奚落、傲慢、轻蔑、懦弱”这些词语的意思。

四、根据理解，积极创作

刚才大家读的语气和表情太形象了。现在老师有个建议，咱们把陶罐和铁罐的表情画下来怎么样？

根据自己的理解，给铁罐和陶罐画上表情，并说说这么画的理由。

鼓励学生用不同的方式来感受课文。

五、畅谈理解，领悟陶罐

1、出示“懦弱”一词，故设疑问。（铁罐说他要把懦弱这个词语送给陶罐，你们说可以吗？为什么不可以？铁罐确实很容易破嘛，只要一碰他，他就碎了，怎么还不懦弱？铁罐总是冷嘲热讽地对待陶罐，陶罐还不还击，这还不懦弱啊？）

2、这是一只怎样的陶罐？

3、出示陶罐所说的话，让学生自由读，体会陶罐的谦虚、宽容。

1、大胆辩驳，谈自己如何理解陶罐并不懦弱。

2、针对老师的疑问再次辩驳，畅谈自己的理解。

激起学生大胆辩驳，在辩驳中领悟陶罐谦让的美德。

六、分角色朗读

同学们让我们分角色来朗读他们的对话。（男生是铁罐，女生是陶罐）

男女生分角色读

为学生创设一个展现自我的舞台，伴随着表演，铁罐和陶罐的形象更加深入同学的心中。

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图与评价

一、我是小编剧，成果展示

上一节课老师让同学们课后回家根据这篇童话故事10-17自然段编一个小小的剧本，这节课让我们先来展示一下两个小组的劳动成果。

1、学生表演剧本

2、编剧谈如此设计剧本的理由

激发学生创作的欲望，深化感悟。

二、领悟故事

1、请学生齐读课文10-17自然段，以“这个故事给了我深深的启发，启发我——————————————”的形式谈感受，结合自己的生活经历来说明。

齐读课文10-17自然段，联系自身的实际谈感受。

谈学完本文后所受到的启发，结合实际感悟故事告诉我们的道理。

三、拓展阅读

出示《狐狸与乌鸦》请学生谈读后的感受。

默读童话故事，谈谈自身的体会。

增加阅读，进一步感受童话。

四、我是小作家

1、可以四人小组合作，课后一起编一则童话故事，你想通过你的故事告诉同学们什么道理呢？

课后完成编一则童话故事