冀教版第六册：《三个问题的答案》教案

教学过程

设计说明

第一课时

一、激发兴趣，导入新课

1．教师先板书“三个问题”，指名学生读。

2．师:看到同学们欣喜地表情，就知道我们都喜欢童话。童话有有趣的故事，可爱的人物，还告诉我们生活中的道理。童话伴随着我们快乐成长，是我们梦的摇篮。

同学们，在生活学习中大家都有很多的问题，今天我们就要来一起看看小木偶的问题，并来帮他解决，你们愿意吗？

二、初读课文，自学生字。

师:孩子们，那么就先让我们把课文读一读。

学生自由读文，遇到不认识的字可以问老师、问同学、查字典等

三、配乐听读感知，自读课文，学习生字

1．教师在一段轻松活泼的音乐中进行范读。

2．学生自己读课文，勾出不认识的生字。

3．师指名读课文（2——3名）。

4．学生用喜欢的方式认自己不认识或认不好的字。

5．教师指名识字、正音（2——3名）。

6．小组检查识字、组长对全对的学生进行奖励，并说说不好认的字是怎样记住的。

7．小老师进行检查。（检查时个别字可让学生组组词、或说句话。）

四、再读课文，大概了解课文内容

1．师明确读文要求:要把字音读准、句子读流利。

2．采用个别读、集体读、两人轮读等多种方式，力求读通畅。

五、精读体悟

在学生初步感知、感悟课文后，指导学生精读体悟

1．师:大家了解了小木偶的三个问题了，你能帮他回答吗？

学生交流自己的看法。在交流过程中，教师不要强调答案的正确统一，要倾听孩子的想法，给孩子充分表达的机会。

2．师:你们的想法都很好，小天使也为小木偶作了解答，让我们看一看小天使的答案。

（1）首先找学生把小木偶的第一个问题读一读。然后引导学生快速的默读第一部分，找到小天使的答案。后两个问题引导学生用同样的方法利用小组合作学习的方式来解决。

（2）最后，引导学生把自己对问题的独特看法，和课文对照，谈谈自己的想法。

3．指导学生进行联想，然后四人小组针对联想出的问题进行讨论，得出结果。

4．交流各小组联想内容。

5．小组同学合作学习，然后全班讨论学习。

6、分角色朗读。配上音乐，使学生在读悟中受到“能学着用一颗充满爱的心去面对生活。遇到问题用心体验、认真思考，做生活的有心人”这一积极的人生态度的熏陶和感染。

六、作业

1．通顺、流利地朗读课文，并把这个故事讲给你认识的人听。

2．制作好你喜欢的文中形象的头饰，准备下节课表演课本剧。

第二课时

一、演读见悟

在经过精读体悟后，让学生带上自制头饰进行课本剧表演。整个过程可分为以下几步:

先让学生认真读剧本，体会人物情感，把课文读通读熟。然后，在小组中，分配角色，练习表演。在小组表演的过程中，教师要注意随机指导，把表演落到实处。最后，可以推荐比较优秀的小组在班上表演，也可以全班同学共同参与，一同表演。

1．自报角色。

2．角色定位（即把自己与角色融为一体，揣摩角色的语言、动作、神情，使之合乎角色要求）。

3、同桌或四人小组演练。

4．小组代表配乐表演（因该文中小猴、小鸭、小鹰学本领的经过太简单，所以可指导表演者把四人小组联想内容融入到表演当中去）。

5．课本剧改编、表演（与现实生活紧密联系）

6．师生共评（从语言、动作、神情及配合诸方面点评）

7．评后再读。

二、指导书写生字，拼读认读生字。

1．用自己喜欢的方式识记生字。

2．生字书写。在学生自己练习的基础上，交流写字的体会，教师相机指导。如:“丘”容易写成“兵”；“朗”与“浪”的区分。

3．识记、拼读十三个认读字。指导学生把十三个认读字在文中画出来，做上记号，反复连词诵读。

三．总结， 拓展延伸，积累实践

1．自己提出几个问题，写在问题本上，找自己的好伙伴试着解答出来

2．运用所学知识及懂得的道理对自己进行自评、共评。

3．总结语:

世间一切美好的事物，都在爱的包围呵护中散发着温馨的气息．让我们珍惜生活中看似平常的浓浓珍情，用一颗充满爱的心去面对生活，遇到问题用心去体验，认真去思考，做生活中的有心人！

四、布置作业

1．书写本课七个生字，给十一个认读字加注拼音。

2．朗读课文，把你课上所学内容及懂得的道理讲给家长听。

教师也可以向学生提供剧本，有学生利用课下时间排练演出。

由学生的喜好与生活实际入手，使其在轻松愉快的谈话中自然地进入课文所创设的情境之中。

可提出此类问题，激发学生的求知欲以及对朗读的兴趣，为下文的学习做好铺垫。

配乐范读环节教师可选取一些轻松舒缓且带有童真童趣的音乐进行，让学生在一种和谐环境中去寻找答案。

识字教学让孩子用喜欢的方式认字，这样可以激发他们的认字主动性，达到事半功倍的效果。

可通过不同形式的朗读，激发学生对朗读的兴趣，从而达到流利的朗读。

通过指导重点句的朗读，使学生了解懂得珍惜生活中看似平常的浓浓亲情、真诚的友谊，能学着用一颗充满爱的心去面对生活。

此环节的联想即深挖教材，把平日学生的被动接受变为主动探求，加之四人小组共同学习，可培养学生团结协作共同探求的意识。

在这个环节里，教师要对学生的发言及与众不同的联想内容多做肯定，大可不必规定死答案，只要符合实际，能说出自己的真实感受，读出自己的理解即可。

该环节中，教师要在四人小组演练中相机进行指导，使学生能将联想内容与生活实际融入到表演中去。

在课本剧改编、表演中，不必苛求改编的完整性和表演的艺术性，要多做肯定。