教科版三上：《遇难者的第三个电话》教学设计

教材简析：

在“9.11”事件中，银行家爱德华身受重伤，在生命的最后时刻，他给自己的母亲打了一个电话，说：“妈妈，我爱您！”向我们展示了不平常的母子之爱。

教学目标：

1．学会本课生字，理解本课的新词。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱，

3．把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚，初知课文在表达上的特点。

教学重点：

从朗读中感受爱德华对母亲的无限依恋，并能联想到自己，去感受亲情，感受生命。

教学难点：感知课文在表达上的特点。

教学准备：

教师：搜集关于“9.11”事件的相关资料。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、设疑自探：（10）

1、导课：同学们，今天我们来学习课文《遇难者的第三个电话》。(板书课题，学生齐读课题)

2．看题质疑：

看到课题，你想知道什么？

（预设：遇难者是谁？为什么打第三个电话？）

3、初读课文，感知内容：

（1）指名分段读课文（若有错误，及时指正）。

（2）结合课文让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。

(悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。)

（3）引导学生用自己的话概括课文的主要内容。

（快速默读课文，想一想，课文主要讲了什么？）（2-3人）

4、自读探究：

默读课文，边读边思考归纳的问题，用横线画出与问题相关的句子，全出主要词语，在旁边批注下自己的所思所想。再把所找的句子有感情地读一读。

二、解疑合探：（20）

a． 遇难者是谁？

1、指名交流，并说出自己的依据。

（引导学生结合字词理解人物的身份：“银行家”、“这关系到您儿子庞大遗产的归属问题”、“他留在人世的财富”等。）

（课件出示：银行家、庞大遗产、财富）

2、体会人物情感：

你认为这样一个有身份有地位的银行家，临终时交代他人的最应该是什么？（遗产的归属问题）

b、爱德华为什么要打第三个电话？

1、一个腰缠万贯的银行家，临终时给自己的母亲打电话，而且只说：“妈妈，我爱您”，这是为什么？引导学生回答：

因为银行家爱德华（处于生死关头 ），所以要打第三个电话。

2、体会灾难：

（1）读出自己找到的句子。

出示句子：

“当恐怖分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在南楼的第五十六层上。到处是熊熊的大火和门窗的爆裂声，他清醒地意识到自己已没有生还的可能。在这生死关头，他掏出了手机。

爱德华迅速按下第一个电话。刚举起手机，楼顶忽然坍塌，一块水泥板重重地将他砸翻在地。他一阵眩晕，知道时间不多了，赶紧按下了第二个电话。可还没等对方应答，他想起一件更为重要的事情，于是拨通了第三个电话……”

（2）什么是“生死关头”？(指关系到生存还是死亡的关键时刻。)

(板书：生死关头)

（3）哪些词句让你看到爱德华处于生死关头？

（抓住“第五十六层”、“熊熊的大火”、“爆裂声”等词语让学生感受到当时危急的气氛。

（4）通过朗读让学生感受生死关头的危急。

（谁能通过有感情的朗读表现出当时的危急？）

指名读，指名评价，再指名读。

（5）师小结：生死关头，银行家爱德华掏出手机打了电话。

3、体会亲情的地位：

（1）除此之外，还有原因，谁来回答？

因为银行家爱德华（已不关心他留在人世的财富 ），所以要打第三个电话。

（引导学生结合句子“我儿子临终前已不关心他留在人世的财富”来理解。）（7-8人）

4、引导学生把自己的体会写在插图的下方。

5、学生颂读：“妈妈，我爱您！”

师：的确，当灾难来临，我们可以抛下金钱、地位、名誉，但惟独不能抛下亲情；同样，在生命的尽头，金钱、地位、名誉都可能远去，唯有亲情可以永恒！在银行家爱德华这里，永恒的亲情就浓缩在这看似简简单单的五个字里。同学们，读这句话，该用什么样的语气呢？

引导学生用不同的语气，反复读。

4、师总结：

同学们，这简简单单的五个字道尽了儿子对母亲深深的眷恋，道尽了儿子对母亲的无限牵挂……这一句看似平凡的话是儿子的生命留言。(相机板书：生命留言)

5、感受人间亲情：（课件出示图片）

自古“乌鸦反哺，羊羔跪乳”，在我们身边有许许多多孝敬父母的故事。在我们的家乡西峡，有一个广为传诵的孝女崔英丽。她是西峡县一名普普通通的农家女子。 2006年，她50多岁的父亲被查出身患尿毒症后期，唯一解救的办法就是换肾。在体检出她的肾最匹配时，她不顾儿子还不满周岁，毅然捐献出一个肾，挽救了父亲的生命，被社会广泛赞誉。2007年被西峡县妇联授予“感动西峡·巾帼女杰”荣誉称号。

三、质疑再探：（5）

课文学到这里，我们知道了遇难者是一个腰产万贯的银行家，知道了在他心中只有亲情最为重要。（擦去副板书）你还有那些不懂的地方吗？一定学生提出自己不懂的地方，互相解疑。

（预设：

（1）、为什么文章一开始不揭示电话留言的内容而是放到最后？作用是什么？

（设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。)

（2）、文章出现的省略号有什么作用？(留给读者猜想的空间。)

四、运用拓展：（5）

1、总结小收获。

2、设计小练习：

（1）自由设计；

（2）交流展示：

（如：抄写令你感动的句子，背诵、积累等。）

六、学生有感情地齐读课文。

师：同学们，这一颗颗孝心澎湃着我们的身心，激荡着我们的灵魂。让我们再次放开声音，读一遍爱德华先生的生命留言！