一、【教材内容】
《听泉》是一篇优美的写景散文，写了作者去广东省肇庆市的鼎湖山听泉，将白天和夜晚听到的泉声用美轮美奂的笔调倾诉出来，表达了作者对鼎湖山泉水的喜爱，对大自然的热爱。
全文一共由5个自然段组成，是按照地点转移和时间先后顺序来写的。第1自然段为第一部分，写 “我们”来到风景名胜鼎湖山，交代了地点。第2自然段为第二部分，写白天“我”在上山途中观景听泉。第3——5自然段为第三部分，写夜晚“我”在庆云寺借宿，细细聆听、品味着泉声，抒发了作者在鼎湖山听泉的总体感受。
在这三个部分中，第三部分是全文的重点。重点写了鼎湖山奇妙的泉声和作者听泉时的美妙感受。这一段的描写，最能让我们感受到鼎湖山泉水、泉声的独特之美。作者把泉声的美妙传神表现得淋漓尽致，字里行间流露出作者对大自然的深爱之情。
二、【教学目标】
1、认知目标:学会12个字，认识8个字。读准并理解“时隐时现”“不绝于耳”等词语，在学习的过程中体会理解词语的方法。
2、技能目标:正确流利、有感情地朗读课文；背诵第4自然段。理解课文内容，凭借课文中的具体语言材料，通过想象感受泉声的美妙。
3、情感目标:增强热爱大自然的感情。
三、【教学重难点】
引导学生结合语言环境理解重点词句，体会作者的思想感情；凭借语言材料想象泉声的变化，体会泉声的美妙有趣。
四、【设计理念】
针对本课的特点，教法方面我采用了“导学式”教学方法。在学法上，我注重引导学生抓住重点词句反复品味，在交流中碰撞；努力通过多种方式的朗读，来表现泉声之轻柔、清脆、厚重回响、气势磅礴的特点。训练的同时，或以读代讲、或直观感受、或启发探究、或语言渲染……通过视听教材和语言文字的有机结合，把学生带入文字描绘的情境之中，使学生体验文字的美。
五、【教学过程】
（第一课时学习生字，初读感悟，学习第一自然段）
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课题:20 听泉 |
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教学设计: 一、谈话导入，走近文本。 （多媒体课件出示鼎湖山远景） 师:同学们看，这就是作者游览过的鼎湖山，它被人们誉为“北回归线上的绿宝石”。远远望去，葱葱茏茏、满眼碧绿。鼎湖山植物多，寺庙多，瀑布多，那儿的泉水颇负盛名！作者也正是慕名前往去听泉。 师:这节课，让我们与作者结伴同行，循着这鼎湖山的游览路线去听泉。请同学们轻读读题。 师:作者一路上不仅饱览鼎湖山的风景，更重要的是用耳去倾听大自然的妙曲。该怎么读，再来一次，齐。（见预设一） 二、精读感悟，走进文本。 1、请同学们自由读第2自然段， 这一自然段写了泉的什么？ 2、再默读第2自然段。用“﹏﹏”画出写泉水的词语；用“ ”画出写泉声的词语。并读一读，仔细体会体会。 3、师生交流，品读。（见预设二） （学生自读，分别勾画写泉水、泉声特点的词语，并细细感受，从而在脑海中勾画鼎湖山草丰木茂、鸟语花香、满目青翠的景象，为后文作者静夜听泉作孕伏。） 4、学习第3自然段（初识庆云寺）。 借助多媒体播放钟声。 师:听，云中传来钟声，顿时山鸣谷应，悠悠扬扬， 安详厚重的钟声和欢快活泼的泉声汇成一片美妙的音响。循着这钟声，我们来到了哪儿？出示庆云寺图片。 师:这就是庆云寺，这是一座古刹。你们自由练读第3自然段，要通过你的读让老师感受到这是一座古刹。 指名生展示读，师以评促读。 5、学习第4自然段（感受静夜泉声的美妙） 师:山中万籁俱寂，只有泉声一直传送到枕边。“万籁俱寂”你怎么理解？（见预设三） 师:谁来想象一下“入夜，山中万籁俱寂”的情景？ 师:描述得很投入，仿佛把我们带入了万籁俱寂的夜晚。 师:入夜，万物都寂静下来，在庆云寺的厢房里，古色古香的茶几上也许燃着一盏青灯，作者躺在床上侧耳倾听着这美妙的泉声，文中有三个词语描写了作者是怎样听泉的？找一找。一起说。 生:聆听、辨识、品味。（板书:聆听、辨识、品味） 师:“聆听”是怎样地听？（见预设四） 师:让我们闭上眼睛，也来用心静静地、仔细地听泉吧！ 课件播放四种泉声。 师:听到几种泉声？ 师:作者把聆听这四种泉声的感受写了下来，请你们找出文中描写 教学设计: 这四种泉声的句子，好好读一读，看看这泉声给了你怎样的感受？ 生自由读，勾画。指名读。 这泉声给你怎样的感受？用一个词来形容。 师:咱们美美地读一读，老师读前半句，你们读后半句。 师生配合读。师——那像小提琴一样轻柔的，生——是在草丛中流淌的小溪的声音…… 师:读得真有味！ 师:咱们再来听听这美妙的泉声，如果你是作者，你仿佛听到了哪种美妙的泉声？仔细品味一下，那像什么？（见预设五） 师:轻柔的、清脆的、厚重回响的、雄浑磅礴的泉声各有各的美，我们一起美美地读。边读边想象画面。 拓展练习: 1、那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在绕过树根；那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在拍打卵石；那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在穿越草丛；那像（ ）一样（ ）的，是泉水正在流连花间…… 师:还有一些泉声更奇妙，谁来读最后一句。 师:为什么泉声会有忽高忽低，忽急忽缓，忽清忽浊，忽扬忽抑的变化？ 师:从文中的省略号，你知道了什么？试着练写。（见预设六） 三、赞泉颂泉，拓展文本。 师:真令人陶醉！我聆听、辨识、品味着这美妙的泉之曲，仿佛觉得这清泉汩汩地流进我的心田。作者在听泉，更是在颂泉呀！来，让我们拿起书，齐读最后一个自然段。 师:鼎湖山泉如画，泉如诗，泉如歌，我们愿这清泉常在，愿这清泉常鸣！送给同学们一首小诗《鼎湖山听泉》。 生齐读:小雨薄雾鼎湖山，一路浓荫一路泉。夜听清泉奏妙曲，蕴育生机润心田。 板书: 20 听 泉 泉水:时隐时现 泉声:不绝于耳 聆听、辨识、品味 |
学情预设 预设一: 听——泉（轻轻地读，突出题眼“听”）。 预设二: 生:我从“到处”和“涌流”还知道泉水到处都是，很多，不停地往外流。 生:我从“交错流泻，遮断路面”中的也能感受到泉水很多，很有意思。 生:我从“淙淙”体会到泉声很动听，有节奏感。 生:我从“欢快活泼”感受到泉水的声音有活力。 生:“清纯悦耳”告诉我们:泉声清脆动听，就像一支支美妙的旋律。 预设三: 生:周围一点声音也没有。生:夜晚，万物都沉寂了，形容很安静。 到了晚上，人们都睡觉了，山中的鸟儿回到了自己的巢里，就连林间、草从中的小虫子们也休息了。 预设四: 生；认真地听。 生:静静地听。 生:用心静静地听。 学情预设: 预设五: 1、在草丛中流淌的小溪的声音,像小提琴。请全体女生用你们甜美的嗓音来展现泉声的美妙吧！ 2、石缝间跌落的涧水的声音，像琵琶声清脆。谁来伴着清脆的琵琶声读一读这一句话。 3、无数道细流汇聚于空谷的声音，像大提琴一样厚重回响。伴着大提琴的乐声，读读这一句。 4、飞瀑急流跌入深潭的声音，像铜管齐鸣一样雄浑磅礴。 师:“雄浑磅礴”谁理解？ 生:气势雄壮！ 生:形容气势雄壮伟大！ 师:再来感受一下“雄浑磅礴”的气势。点击课件音乐。我们一起读读这句，读出雄浑磅礴的气势。 预设六: 是泉水正在绕过树根、拍打卵石、穿越草丛、流连花间……（亲吻泥土、抚摸石块、流向深潭……） |
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