《我想我能行》 教材教法
教学要求:
1．正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。
2．学习与人交往的方法。
3．正确认读本课十四个生字，会写田字格里八个生字。
教材分析:
这是一篇让所有的人眼前一亮的好文章。对待同样一件事，不同的思维方式会有不同的处理方法。根据课文中描写的情景，我们进行了实际的采访，下面是一段采访记录:
问:贝贝的篮球被几个比他大一点儿的男孩子抢走了，他们玩儿了起来，贝贝被抛在一边。如果你是贝贝你想怎么做？
答1:我想我会哭的。
答2:让爸爸给我要回来。
答3:我会和他们一起玩儿。
问:如果你是贝贝的爸爸，你会怎么做？
答1:走过去，教训那些孩子们一顿，让他们知道自己的行为是错误的。
答2:告诉他们球是贝贝的，他们要想玩儿必须带着贝贝。
答3:我想这是孩子们的事，还是让他们自己来解决吧。
贝贝和爸爸是怎么解决这件事的呢？
“贝贝静静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子……很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。”
贝贝没有怪那些大孩子，也没有求助于父亲。他细心观察，抓住机会，用“一跳”、“…接”、“一传”成功地展示厂自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。
贝贝的爸爸呢？他看到大孩子抢走了自己孩子的篮球，不急着出面，等了好一会儿，才走到贝贝身边问:“你想让我帮你要回篮球吗？”这样做，爸爸尊重孩子的意愿，也是在启发和诱导孩子去独立思考和处理问题。
贝贝用他那颗纯真善良的童心去理解大孩子，用简单的行动就化矛盾为友谊了。让所有的孩子都能像贝贝一样，在童心世界里纯真、健康地成长吧。
教学方法:
1．生字的学习。
(1)认读生字。首先要在课文这个语言环境中认读生字，巩固生字时可以和扩展积累词语结合起来。
(2)记忆生字。学习“投”、“抢”、“拍”时可以借助联想将形与义结合起来，知道这些动作与手有关；“投”和“没”可以区别记忆；“众”是会意字:三人为众。
指导书写:“场” 的第四笔的笔画名称是“横折折折钩”；“抢”的右半部分是“仓”不要写成“仑”，如果出现这样的混淆，教师可以通过介绍形声字左形、右声的特点来强化记忆；“观”的右半部分是“见”不是“贝”。
2．口语交际。
文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以这节课学习的侧重点可以放在口语交际中。
(1)朗读课文的第一、二两个自然段。读通、读顺后，把自己当做贝贝读出感情。
(2)谈论的话题:像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样的情况，你有什么想法？(教师此时应该是一个听众，可对学生浯言方面的障碍进行帮助。了解孩子们对这件事的态度以后，适时结束这个话题的谈论。)
(3)朗读课文的后几个自然段。爸爸的话要读出询问的语气，可通过教师范读引导学生感受。儿子的语言和行动要让在学生朗读时感悟。
(4)针对贝贝的做法谈论:你喜欢贝贝的做法吗？为什么？
(5)根据学生的认识情况，进行有感情的朗读。
3．积累运用。
(1)学习书上的语言，练习讲这个故事。
(2)把故事讲给家长听，教师要了解反馈情况。了解的方法可以是学生自己汇报，也可以用其他同学采访的方式。
我想我能行》 教材教法
教学要求:
1．正确、流利、有感情地朗读课文，有自己独特的感受。
2．学习与人交往的方法。
3．正确认读本课十四个生字，会写田字格里八个生字。
教材分析:
这是一篇让所有的人眼前一亮的好文章。对待同样一件事，不同的思维方式会有不同的处理方法。根据课文中描写的情景，我们进行了实际的采访，下面是一段采访记录:
问:贝贝的篮球被几个比他大一点儿的男孩子抢走了，他们玩儿了起来，贝贝被抛在一边。如果你是贝贝你想怎么做？
答1:我想我会哭的。
答2:让爸爸给我要回来。
答3:我会和他们一起玩儿。
问:如果你是贝贝的爸爸，你会怎么做？
答1:走过去，教训那些孩子们一顿，让他们知道自己的行为是错误的。
答2:告诉他们球是贝贝的，他们要想玩儿必须带着贝贝。
答3:我想这是孩子们的事，还是让他们自己来解决吧。
贝贝和爸爸是怎么解决这件事的呢？
“贝贝静静地等待着。忽然，他用力一跳，伸出双手接住飞到身边的篮球，又把手中的球传给了一个大孩子……很快，贝贝的喊声和身影与大孩子们融在了一起。”
贝贝没有怪那些大孩子，也没有求助于父亲。他细心观察，抓住机会，用“一跳”、“…接”、“一传”成功地展示厂自己，赢得了同伴的认可，融进了他们的圈子，拥有了更多的朋友。
贝贝的爸爸呢？他看到大孩子抢走了自己孩子的篮球，不急着出面，等了好一会儿，才走到贝贝身边问:“你想让我帮你要回篮球吗？”这样做，爸爸尊重孩子的意愿，也是在启发和诱导孩子去独立思考和处理问题。
贝贝用他那颗纯真善良的童心去理解大孩子，用简单的行动就化矛盾为友谊了。让所有的孩子都能像贝贝一样，在童心世界里纯真、健康地成长吧。
教学方法:
1．生字的学习。
(1)认读生字。首先要在课文这个语言环境中认读生字，巩固生字时可以和扩展积累词语结合起来。
(2)记忆生字。学习“投”、“抢”、“拍”时可以借助联想将形与义结合起来，知道这些动作与手有关；“投”和“没”可以区别记忆；“众”是会意字:三人为众。
指导书写:“场” 的第四笔的笔画名称是“横折折折钩”；“抢”的右半部分是“仓”不要写成“仑”，如果出现这样的混淆，教师可以通过介绍形声字左形、右声的特点来强化记忆；“观”的右半部分是“见”不是“贝”。
2．口语交际。
文章的内容适合学生在读与说中进行情感积淀和交往方法的学习。所以这节课学习的侧重点可以放在口语交际中。
(1)朗读课文的第一、二两个自然段。读通、读顺后，把自己当做贝贝读出感情。
(2)谈论的话题:像贝贝这样的情况你遇到过吗？遇到这样的情况，你有什么想法？(教师此时应该是一个听众，可对学生浯言方面的障碍进行帮助。了解孩子们对这件事的态度以后，适时结束这个话题的谈论。)
(3)朗读课文的后几个自然段。爸爸的话要读出询问的语气，可通过教师范读引导学生感受。儿子的语言和行动要让在学生朗读时感悟。
(4)针对贝贝的做法谈论:你喜欢贝贝的做法吗？为什么？
(5)根据学生的认识情况，进行有感情的朗读。
3．积累运用。
(1)学习书上的语言，练习讲这个故事。
(2)把故事讲给家长听，教师要了解反馈情况。了解的方法可以是学生自己汇报，也可以用其他同学采访的方式。
《我想我能行》教学设计（一）
教学目标:
1.正确流利地朗诵课文。
2.正确认读14个生字，会写7个生字“场、拍、投、并、抢、观、众、没”。
3.学习贝贝面对困难自己努力解决的勇气和办法，培养自己的自信心。
课时建议:2课时
教学过程:
教学过程 | 设计说明 |
一、谈话激趣，引入新课 | |
你受过大孩子的欺负吗？你是怎么做的？ | 唤起学生的经历，为调动学生进入课文学习做好铺垫。 |
二、初读课文，整体感知 | |
1.读课文，不懂的地方，读不通的地方做上记号。 2.指名朗诵。（教师注意发现，读中问题，及时纠正） 3.教师范读。（注意听，看看听后可以解决哪些问题。） 4.自己再读课文，还有哪些读不通的地方。 提问，说说自己不懂，不通的地方，全班解决。 学生字 1.板书带有生字的词语 2.学生小组学习生字 3.齐读黑板上的词语 4.开火车读 生字卡片开火车 | 结合词语学生字，降低难度，同时辅以最后的检测，让学生当堂记住本课的生字。 |
三、再读课文，读中感悟 | |
1. 独立再读课文，然后说说读了这篇课文后的感受。 2. 根据学生谈的感受，进行教学，教学中注意把握，让学生理解下列问题: ①贝贝为什么不要爸爸帮助？ ②他是如何解决这个问题的？ | 给学生留出独立思考的时间，让学生独立感知课文，再自由表达。同时教师也要做到心中有数把握好课文，让学生学有收获。 |
四、拓展延伸、回读课文 | |
1.在理解中强调读的质量，读出感情。读出文章的起伏，开始的平静，中间的波折，最后回归平静。 | |
五、记忆字形，指导书写 | |
归类指导 1.提手旁的字“拍、投、抢”注意提手旁的写法，左小右大。 2.“观、场”注意左短右长，右边可以适当托住左边的部首。 3.“并”独立观察，完成书写 4.“众”引导学生观察每个人的大小位置。 根据学生中出现的书写问题，及时进行补充讲解示范。提醒学生书写姿势。 | 把生字进行归类指导有助于提高学生的书写水平，掌握汉字结构规律和特点，写出美观的字。 在指导中注意老师的示范，便于学生模仿，写出好字。 |
六、课外积累 | |
学生回家搜集有关自立的故事。 | 培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，丰富语言积累，发展语感。 |
中考 高考名著
常用成语
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