[教学准备] 课前引导学生广泛搜集有关天山的诗文、图片等相关资料;情景音乐磁带。
[教学时数] 2课时
[教学过程]
第一课时
一、引用文段,创境导入
1.“天山不仅给人一种稀有美丽的感觉,而且更给人一种无限温柔的感情。它有丰饶的水草,有绿发似的森林。当它披着薄薄云纱的时候,它像少女似的含羞;当它被阳光照耀得非常明朗的时候,又像年轻母亲饱满的胸膛……”无论谁读到这样的句子,都不禁对文中的所描述的地方——天山充满了向往之情。
2.今天,天山不再遥远,我们有幸随著名作家碧野一道“骑马上天山”,去领略天山美丽的风景,去亲近她明媚的面容。揭题,齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.学生初读课文,画出本课的生字词,认一认,记一记。
2.同桌分读课文,互查字音。
3.认读生字词语,重点指导:疆、撇、蹄。
4.默读全文,边读边标出文中提示游览路线的句子。
三、自主阅读,理清线索
1.理清路线:碧野先生仿佛是我们的向导,带着我们畅游天山,你能找到提示我们游览路线的句子吗?指名读。
他游览的地方有什么特点?你有什么感受?
有感情地朗读。
2.自读品味:顺着这条线路,作者饱赏了天山哪些景物?选择你所喜欢的一两处景物美美地读一读,勾画出你认为优美的句子,谈谈你的理解与收获,或者是疑问。
交流,质疑解疑。
四、主题展示,丰富认知
1.天山留给你的整体感受是什么呢?——奇、美。
你了解天山吗,你还知道哪些有关它的资料呢?
2.“美丽的天山”主题展示——学生展示有关天山的资料。
师相机补充出示天山图片,介绍天山。
3.诗人笔下的“天山”也令人神往。诵读积累有关天山的诗句:
“明月出天山,苍茫云海间。”——唐·李白
“地脉至此断,天山已包天。日月何处栖,总挂青松巅。”——清·洪亮吉
“苍苍浮紫气,天山真雄伟。陵谷分阴阳,不假皴擦美。初阳照积雪,色如胭脂水。”——汪曾祺
4.小结,评价学生搜集资料的能力。
五、课后研读,丰富积累
1.正确、流利、有感情地朗读课文,感受词句之美。
2.练写生字,积累本课优美词句及诗词。
第二课时
一、感知美
1.碧野先生写道:“远望天山,美丽多姿,那长年积雪高插云霄的群峰,像集体起舞时的维吾尔少女的珠冠,银光闪闪;那富于色彩的连绵不断的山峦,像孔雀开屏,艳丽迷人……”那近在脚下的天山又如何呢?
2.这节课我们继续走进天山,去感受天山最真切的美。入题。
二、亲历美
1.小组合作,出示学习任务:
(1)你欣赏的小片段描写了天山的什么美景?有什么特点?
(2)这个片段(或句子)有何独特的韵味?
(3)应该怎样朗读才能把自己品味到的感受表达出来?
2.教师引导学生根据雪峰、密林、野花三个片段进行发言,相机引导。
(1)学习第二自然段。
朗读思考:这段描写的景物有何特点?
文中是怎样形容云影的?你认为形容得贴切吗?
你还能找到类似描写手法的句子吗?想象雪水、浪花的景象,说说你还会怎样形容它们?
讨论:写了天山的寂静为何还要写溪流、游鱼的活跃?
请把你的感受用朗读表达出来。指名读,配乐齐读。
(2)学习第三自然段。
思考交流:描写了天山的什么景物?它有什么特点?
文中是怎样形容出塔松的特点的?
出示塔松图片,你还有什么奇妙的形容?
讨论:文中说马蹄溅水、几声鸟鸣“增添了密林的幽静”,这样写是不是互相矛盾?
男女生比赛读。
(3)学习第四自然段。
自读思考:作者抓住野花的哪些特点进行描绘?
老师配乐范读,学生闭目想象:此时的你正骑马走在花海之中,你看到了什么?闻到了什么?你有什么样的渴望?
交流感受。
快把我们的心情读出来吧。指导读,配乐读。
3.升华:置身于溪流花海之中,满眼的明媚,扑鼻的芳香,怎能不使人心情舒畅、浮想联翩呢?难怪作者对天山赞不绝口呢。
学生读最后一自然段,鼓励学生读出自己的个性,读出对天山的赞美。
三、延续美
1.天山如此美景,请参考课文的优美词句和自己搜集的诗文、图片资料,为天山写几句赞美的话,或写一首小诗。你还可以变幻成天山上的一片云、一条小鱼、一朵花等,以它们的口吻来写也很好。
2.师生展示作品,交流,教师引导赏析得意之作。
3.摘抄和背诵自己喜欢的段落和句子,课外读读《天山景物记》以及碧野的其他作品。
板书:
骑马上天山
炎暑 秋天 春天
雪峰高大
雪峰:雪水壮观
奇、美 溪流清澈
密林:广大、稠密、幽静
野花:艳、大、多、高
[教学目标]
1.认识10个生字(含1个多音字)。会写8个字。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。体会课文的语言特色,积累佳句。
3.学习抓住景物特点,按照一定的顺序写景状物。
4.能从字里行间感受天山的美,使学生受到热爱祖国山河的教育,受到美的熏陶。
[教学重点] 感受天山的美景,培养热爱大自然的感情。
[教学难点] 学习抓住特点,按照一定的顺序写景状物。
中考 高考名著
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