语文A版：第五册《团结的力量》教学设计

教学课时：

两课时

教学过程：

第一课时

一、导入

1、教师取出一根竹筷，指名上台折断。

2、教师取出剩下的九根筷子，捆成一捆，指名上台折筷子。

3、学生反馈：折不断。

4、导入：一根筷子孤零零的当然容易折断，而九根筷子捆在一起互相依靠，当然不容易折断，这就是团结的力量。

5、板书课题。

二、读通课文，学习生字词

1、学生自由读课文，碰到生字读读记记。

2、分段指名读课文。

3、集体评议，纠错正音。

4、出示文中生字新词，指名带读。

5、说说：这些生字在读音和书写上要注意什么？

6、教师强调识字难点，学生齐读词语。

三、再读课文，感知大意

1、学生正确、流利地朗读课文。

2、说说这篇课文主要讲了一个什么故事？

3、按照提示把课文分为两个部分。

（1）儿子不团结，农夫日夜担忧。

（2）长老想办法教育儿子们要团结。

4、分段反馈，评议。

四、学习第一部分，了解农夫的担忧

1、学生自由读课文1、2自然段。

2、画出这两段中描写农夫心理的语句。

3、指名反馈：

（1）他们的父亲为此很伤脑筋。

（2）老父亲为这事日夜担忧。

4、教师引导理解，体会儿子的不团结，父亲的忧愁。

（1）“父亲为此伤脑筋”中“为此”指的是为了什么？

（2）“父亲为这事日夜担忧”中的“这事”又指什么事？

（3）学生找出文中描写儿子表现的语句，进行朗读。

（4）引导体会句中“总是、有时、仍然，像一盘散沙”，感悟儿子们的极不团结，极端自私，从而意会农夫的忧愁。

5、学生练习有感情地朗读课文1、2自然段。

第二课时

一、复习导入

1、教师出示生字，学生开火车认读并扩词。

2、说说：故事中的农夫为了什么事面日夜担忧？

3、齐读课文第1、2自然段。

4、导入：看着8个亲兄弟如同8个陌生人，农夫实在没有办法，只好去请教村里最有学问的长老，结果如何呢？

二、学习第二部分，了解长老的办法

1、学生默读课文3—8自然段。

2、说说长老用了一个什么办法教育这些儿子？

3、学生齐读课文4—7自然段，感知长老的办法。

（1）从文中找出描写儿子们折筷子的句子，朗读，比较。

（2）体会一根筷子容易折断，而八根筷子折不断。

4、读课文第8自然段，体会长老的用意。

（1）指名读农夫的话。

（2）练习将话中的感叹句改为陈述句。

（3）结合农夫的话，说说长老的用意。

（4）有感情地齐读农夫的话。

5、导言：大家都明白了长老的用意，那儿子们明白了吗？他们是怎么做的？

6、学习课文第9自然段。

（1）指名反馈提出的问题。

（2）理解“轻声地互相道歉、亲亲热热地搀扶老父亲”，感悟儿子们痛改前非。

（3）想像：独生子们互相道歉时会怎么说？

（4）有感情地齐读课文第九自然段。

三、总结全文，拓展体会

1、学生齐读全文。

2、说说：你从这篇文章中得到什么启示？

3、拓展：你能举个例子说说团结就是力量吗？

4、交流：展示、介绍有关团结协作的成语或格言。

板书：

25、团结的力量

互不相让互相道歉

折筷子

只顾自己亲亲热热

教学要求：

知识与技能：

1、学习本课生字新词，积累词汇。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，了解八个独生子的表现，读懂长老的办法。

过程与方法：

读文感情、拓展体会“团结力量大”。

情感、态度、价值观：

感悟“团结就是力量”，懂得要团结互助。

教学重点、难点：

理解课文内容，体会“团结的力量”。