人教新课标二上：《称赞》教学设计

教材简析：

《称赞》这课是一篇新教材，是一个有趣的童话故事，小刺猬和小獾相处融洽，相互称赞，并在对方的称赞中找到了自信，消除了疲劳。让学生体会到称赞的神奇，只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生意想不到的效果。这一故事在潜移默化中引导二年级的学生在生活里学会称赞别人，欣赏别人。

教学目标：

1、认识8个生字，会写“板、傍”两个字，能理解“粗糙、泄气、自信”等词。

2、结合插图，联系上下文和生活实际理解重点句：

你真能干，小板凳做得一个比一个好！

在我有点泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信，瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。通过朗读，了解课文内容，体会相互称赞带来的快乐，学着真诚地称赞别人。

教学重点：朗读课文，抓住重点词句体会文章表达的思想感情。

教学难点：体会称赞带来的快乐，受到美好情感的熏陶。

课前准备：课件

教学过程：

一、激发兴趣，导入新课

师：我听说我们班的同学多才多艺，现在请同学来展示一下自己的才艺！

师：（你的声音真好听！）（你的古诗背得真投入！真有感情！）（你真幽默！）（你太可爱了！瞧，同学们都给你斗乐了！）

师:小朋友发现刚才老师的话有什么特点？

生：都是称赞同学们的。（出示课题：称赞）

师：这节课我们就来学习称赞,看老师写课题.（板书课题）读“称赞”时注意“称”是翘舌音，“赞”是平舌音。我们一起读读——

师：是呀！称赞就像一朵小花，经常开在小朋友的身边，可今天它却开在两个小动物之间。

师：瞧，这位它是谁呀？

师 ：谁能亲切的叫叫它的名字吗？（指导读准音，注意“刺猬”的“猬”读轻声）全班一起读“刺猬”。

师：另一位是谁呢？它叫小獾。

师：小朋友观察一下“猬”和“獾”他们有什么特点？是呀，他们都是反犬旁。带有反犬旁的这些字基本上是有四条腿的身上有皮毛的小动物的名字。

二、初读课文，感知内容

师：现在我们一起走到小刺猬和小獾的身边，看看故事讲了什么？请大家打开书本85页，自由读课文，注意读准字音，不会读的字请下面的小树叶帮忙，也可以在字的上面注上读音。

师：请这组的同学来开火车，一人读一个自然段，大家边听边想：课文讲了一个怎样的故事？（出示课件：清晨，小獾做成了三个小板凳（注音），小刺猬称赞小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”傍（注音）晚，小刺猬送给小獾两个苹果，小獾称赞说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）

生读课文，师帮忙正音

师：（出示课件：清晨一部分变大）谁来填一填——

生口头填空

师：（出示课件：傍晚一部分变大）谁来填一填——

生口头填空

师：（出示课件横线部分变红：清晨，小獾做成了三个小板凳（注音），小刺猬称赞小獾，说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”傍（注音）晚，小刺猬送给小獾两个苹果，小獾称赞说：“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果。”）我们一起来读一读——

生齐读

师：这里有三个生字，我们先来看看“板凳”这个词，这两个都是生字，你能读准它们的音吗？

生：板凳

师：读音要注意——

生：板字是前鼻音，凳字是后鼻音。

师：你的眼睛真亮!我们看一下“板”字，它不仅要求大家会读，还要会写，看老师在黑板上的田字格里写，注意板字是左右结构，左窄右宽，木字旁要注意第四笔，捺要改成点，反字第一比是横撇，第二笔是竖撇。再看“凳”字，谁有办法记住它？——

生：它是上下结构，由“登”和“几”组成。

师：真棒！你用了加一加，熟字记生字的方法，登加几，就是“凳”。这还有一个生字，是——

生：傍

师：它是后鼻音，你有办法读准音，记住形吗？

生：傍，它是左右结构，单人旁加旁边的旁,就是傍。

师：那睁大眼睛看老师写，左窄右宽，注意方字的第一笔点要写在横中线上。请大家打开书本88页，在田字格中将这两个字各写一个。

生写字

师：我在一起来读读——

师：是呀！这篇课文就是讲小刺猬和小獾相互称赞的故事。

三、学习一到七自然段

师：下面我们先来看看小刺猬称赞小獾的故事,小朋友自己读课文1—7自然段。

（出示1—7段的课件）

学生自由读

师：谁再来读读小刺猬称赞小獾的话？——

生读

师：小刺猬是这样称赞小獾的，那小獾的板凳到底做得怎样呢？轻轻默读课文第二自然段，用横线划出有关句子，读一读。师：一起来读读这几句话，想想这里的哪个词能准确地表达小板凳的样子？

生读

生：粗糙

师：你们仔细看看，粗糙的小板凳是怎样的？

生：不光滑

生：一边高，一边低

生：不细致

师：像这样不光滑，不细致，一边高，一边低的，就是粗糙。

师：小刺猬看到这样粗糙的小板凳是怎样说的——

师：我们一起读读——

生齐读

师：小刺猬为什么要称赞小獾真能干？请再自由读读2—3自然段——

生自由读

师：谁能用上句式来说说——

（出示句式：虽然小板凳做得很粗糙，但是看得出小獾很认真，所以小刺猬称赞小獾真能干。 ）

生用句式说

师：还可以从哪里看出小刺猬为什么要称赞小獾真能干？请再读读第三自然段,用上句式来说说——

生读后用句式说

师：小刺猬在说板凳做得一个比一个好时，是怎样做的？——

指名生

师：从这个“仔细地”中你们读出了什么？

生：刺猬看得很认真。

生：不马虎

师：说的真好！

(出示：小刺猬仔细地看了看，发现板凳一个_比一__个好_____。

小刺猬仔细地摸了摸，发现板凳一个比一个光滑_。

小刺猬仔细地坐了坐，发现板凳一个比一个结实。)

师：小刺猬除了仔细地——

生：看了看

师：发现板凳——

生：一个比一个好

师：以外，小刺猬还会怎么做？

生说

师：原来是这样，小刺猬通过这么仔细地看、摸、坐后，才称赞小獾——

（课件字体变大：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”）

师：小獾听了小刺猬的称赞高兴极了，说——

生：真的吗？

师：我请男同学来读第5自然段，女同学来读第6自然段，全班齐读第七自然段——

生读

（小獾的话变大：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。）

师：谁再来读读小獾的话——

指名一生读

师：小獾看着三个粗糙的小板凳，有点儿泄气了，这时他心里想——

生：算了，怎么做都做不好。

生：真没劲，看来是我太笨了，还是放弃好了。

师：像你们这时的心情就是——

生：泄气

师：小獾正觉得泄气时侯，小刺猬称赞了小獾，听了小刺猬的称赞，小獾的心里又会怎么想呢——

生：小刺猬都称赞我了，我不能灰心，继续加油！

生：我要相信自己！我一定行的！

师：是的，小刺猬的话给小獾带来了自信。小獾在小刺猬的鼓励下，不仅板凳做得一个比一个好，而且还学会了做更好的椅子。此时，小獾很感激小刺猬，所以拉着小刺猬的手说——

生：在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。瞧，我已经会做椅子了。这是我的一点心意，收下吧。

师：是啊！别人做得好我们需要称赞，当别人做得并不理想，有困难时，我们就更应该称赞，因为称赞就像神奇的魔棒，使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心，终于做成了板凳，还会做椅子了。

四、教学延伸

师:这节课我们班的小朋友都表现得很棒!有的同学上课发言积极,有的同学朗读出色,还有的同学认真倾听,现在,我们也学学小刺猬来称赞一下其中的一个小朋友!

师:通过这节课的小朋友学会了称赞,真了不起!小獾也和小朋友们一样聪明,它也学会了称赞小刺猬,下节课我们继续学习小刺猬是怎样称赞小獾的!