《藏羚羊的故事》教案设计

学科：语文

课例名称：《藏羚羊的故事》

教材简析：《藏羚羊的故事》是西师版小学语文五年级上册第二单元的一篇讲读课文。讲述的是一只藏羚羊因孩子受伤而冒死截车向科考队员求救的故事，全文是围绕藏羚羊对孩子深切的爱以及科考队员对藏羚羊的关爱这两条感情线索展开叙述的。文章构思巧妙，感情细腻真挚，耐人寻味。

第一课时（略）

第二课时

教学目标：

1、能结合上下文理解重点词句的意思，体会作者的思想感情。

2、学习作者通过描写人物动作行为来表情达意的方法。

3、有感情地朗读课文，能体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚

羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。

教学重点:引导学生体会动物之间、人与动物之间的感情。

教学难点：激发学生关爱动物，与动物和谐相处的感情。

学情分析：小学五年级的学生基本上已具备了听说读写的能力，和低年级学生相比他们已具有了很强的自学能力，他们在观察能力，思维能力，语言表达能力等方面都已形成了自己的“个性”，他们对周围的事物充满着好奇，已经懂得去观察身边的事物的本质，他们已渐渐学会了区分美与丑，善与恶。所以，在本课教学中教师应特别注意他们的内心情感，尽可能地引导好他们体会老羚羊与小羚羊，科考队员与藏羚羊之间的感情，培养学生关爱动物，与动物和谐相处的情感。

教学准备：ppt幻灯片

教学过程：

一、回顾导入

1、通过上节课的学习，我们对课文内容有了大致的了解，有谁愿意用自己的语言给大家讲述一下这个故事呢？（根据学生回答，教师板书故事框架。）

2、这是一个让我们感动的故事，故事的哪一个情节给你留下的印象最深刻？（估计学生会比较集中地选择“羚羊求助”这一环节。）3、让我们将目光定格在这里，一起去感受那带给我们心灵震撼的一幕。

二．学习羚羊“求助”部分（第一部分）

1﹑通过阅读，我们能发现老羚羊冒死截车的原因是：小羚羊受伤了。

2、如果让你用一个词来形容一下小羚羊受伤的场景，你会选什么？板书：惨

（出示小羚羊受伤的幻灯片。）

3、读读小羚羊那悲惨的遭遇。（结合：气息奄奄 渗 联想老羚羊的无助与悲哀）板书：渗（与同学一起比较两个字的异同，并写好这些字）

4、在你们的朗读中，我听出了同情，听出了难过，听出了你们有一颗善良的心。此情此景，孩子们揣测一下，老羚羊眼睁睁看着气息奄奄的小羚羊在死亡线上挣扎，自己却无能为力，此刻他最盼望的是什么？（谁能救救自己的孩子。）（为了能救自己的孩子他将不惜一切）（……）

当科考队员乘坐的汽车缓缓出现在老羚羊的视线里时，它仿佛看到了一线希望，它是怎样做的呢？

请同学们找出描写老羚羊行为的句子，把重要的词语用笔勾画出来。

预设一、

5、出示幻灯片：忽然，一只藏羚羊从对面的草坡上飞奔而下，一直奔到狭窄的路中央，“扑通”一声跪了下来.

你读懂了什么？从哪个地方感受到的？

“飞奔而下”表现了老羚羊内心的焦急，为了救自己的孩子不顾一切。作为“高原精灵”，它曾无数次在广袤的原野上自由快乐地飞奔，但这次奔跑却如此沉重，以至于……

“扑通”一跪，跪得急，跪得重，抛开了自己的尊严。爱子之心，就融合在这“扑通”一跪之中，更胜千言万语。把你的感受送回句子中，读一读。

预设二

6、出示句子：令人奇怪的是，任凭他俩怎么吆喝，那只老羚羊却纹丝不动地跪在车前，并用一种乞求的眼神盯着他俩。

你是抓住那些词语来理解这句话的？

“乞求”是什么意思？可以用什么词来替代？老羚羊在乞求什么？如果你就是这只羚羊，你会怎样开口乞求？

学生试答……

可是，孩子们，我们能说，老羚羊却是有口难言哪！它怎么做的呢？（纹丝不动）

什么意思？

在它的眼前，仿佛看到自己的儿子气息越来越微弱，仿佛看到死神正在一步步逼近，

任凭他俩怎么吆喝，它也----

就是汽车从它身上碾过去，它也----

它想用自己的生命来换取孩子生的希望，这老羚羊那爱子之心，感天动地，气壮山河，我们带着这深深的爱和难言的痛，一起读这一段。

预设三

7、出示句子：这时，有两行浊泪从老羚羊的眼眶里涌了出来，然后，它缓缓站起身来，一步一回头地往草坡上走去。

这一句中，老羚羊的动作有哪些？它们对表达情感有什么作用？

“一步一回头”，老羚羊在期盼什么？

老羚羊把孩子生的希望全寄托在了科考队员身上，表现了对人的信任。

读出这种情感来。

三、分析第二部分：救治

8、如果不是亲身经历，恐怕谁也不会相信，这是真的。眼前发生的这一幕又一幕，让科考队员明白了老羚羊的用心，明白了老羚羊用深情一跪诠释了什么是伟大的父爱。请同学们用书上的了一个词来形容他们对它的感觉：肃然起敬。

是呀，老羚羊让我们对它他肃然起敬

因为老羚羊为了儿子，不顾一切跪倒在车前，我们对它肃然起敬，

因为老羚羊那纹丝不动的身躯，那无助乞求的眼神，希望能帮帮它，我们对它肃然起敬，

因为它老羚羊那夺眶而出的泪水，那一步一回头的期盼，我们对它肃然起敬，

是老羚羊对儿子的“爱”，让所有人对它肃然起敬！（板书“爱”）

带着这种敬佩之情，科考队员对小羚羊可是关怀备至，请同学们找出有关的语句读一读，

体会科考队员对小羚羊的爱：

科考队员的哪些动作让你感动？（拿矿泉水给小羚羊喝。找出一些消炎的药，碾碎后，敷在小羚羊的伤口上……又用纱布，小心翼翼地把伤口裹好。将受伤的小羚羊抱回车上。）

从这些动作中，你感受到什么？

（引导学生：感受到科考队员热爱动物，关爱动物的美好心灵。）

仅管老羚羊对孩子的爱如此浓厚，但由于小羚羊伤的时间太长了，要让它一下好起来，似乎不可能的，经过商量决定治好后送回来。

四、学习第三部分“团聚”，体会情感。

小羚羊被带走了，只留下老羚羊在那片草坡上孤独地守望。孩子们，此时我们心中一定有个共同的希望，那就是：希望小羚羊早日康复，希望它们父子尽早团聚！请大家自读“团聚”部分，

通过阅读，找出你最能读出味道的一句话：

“全体科考队员噙着眼泪，默默地注视着，待两只羚羊逐渐没入草丛中，才缓缓离去。”

你读出了什么韵味？

科考队员注视着———，仿佛在说————，这目光包含着对———— 的 ————。

比较前一句话

“藏羚羊静静地注视着，待汽车发动起来，才缓缓离去”。

藏羚羊注视着 ，好像在说 ，这目光包含着 对 的 。

（“那只藏羚羊比先前消瘦了很多。”

藏羚羊为什么会消瘦？想象一下，在等待儿子归来的这段时间里，它是怎样度过的？）

正是由于那离别时无尽的牵挂，才有了团聚时尽情的爱抚。

品读“父子团聚”的场景

你是抓住哪些词感受到这份爱的？

前面我们用“惨”来形容小羚羊受伤的画面，那么，如今父子团聚的场景应该用哪个字来形容呢？（喜）故事到这里终于有了喜悦的调子，邀请你的伙伴美美地读出这种喜悦吧。

五、课堂小结

1、在科考队员含泪的祝福中，两只藏羚羊渐渐远去，故事到这里结束了，我们的思绪却还没有停止，你有什么感悟呢？

2、创编诗歌，回扣课文，升华情感。

我们感悟到了这么多，我们的感悟都有一个相同点，那就是都包含着深深的“爱”。让我们以“爱”为题，创编一首诗歌，送给所有心中有爱的人。

六、板书设计

藏羚羊的故事

聚

老羚羊 小羚羊

求 爱 救

科考队员

七、课后反思：本堂课学生参与的积极性很高，对学生的训练也比较注重。学生体会到了老羚羊对小羚羊深深的爱以及科考队员对羚羊的关爱，但在情感上挖掘的深度还不够。在今后的教学中，要在对学生的引导方面下功夫。