《an ang》教学设计

《an ang》教学设计

教材分析：

前鼻韵母an是拼音教学的第13课， 后鼻韵母ang是拼音教学的第15课，本来不是一课的内容，但鉴于阳城方言对学生学习普通话的影响，前后鼻韵母分不清，所以我把an和ang放到了一课时来教。通过前后鼻韵母的对比学习，扫除本地方言对普通话学习的障碍，做到教材要为教者灵活所用，教学要与学生的学情紧密结合，

设计理念：

1..教学中先重点教给学生学习的方法，掌握学习拼音的钥匙，同时尊重学生个人的体验，让学生做拼音学习的主人，充分发挥学生的主动性、创造性，采用“先扶再放”的方法，鼓励学生自主探究。

2.关注每一个学生的发展，是新课程标准的基本理念，把目光落在每一个学生身上，让每个学生都觉得自己受到了老师的注意，课堂上没有被老师遗忘的角落。本节课将采用大面积的指名读，开火车读，同座读等多种方式，使每个学生在课堂中都有展现自我的机会，都有和同学交流的时间。

教学目标

知识与能力：

1．学会鼻韵母ɑn、ɑnɡ，能在四线格中正确书写，会读它们的四声。

2．能准确地拼读韵母是ɑn、ɑnɡ的音节。体会前后鼻韵母发音的不同。

过程与方法：

运用导读法、引导法培养学生认读读音节的能力。

情感态度价值观：

教育学生学好汉语拼音，激发学生学习汉语拼音的乐趣。

教学重点：能够正确读出an、ang

教学难点：读准韵母ɑn、ɑnɡ和相应的音节。

教学准备

拼音卡片、课件

教学过程

一、复习旧知

开火车认读学过的音节。

二、激趣导入

大家读得这么棒，老师奖励大家听一首歌曲，播放《我爱北京天安门》音乐。同学们，你们到过北京吗？今天,有两个复韵母跑到祖国的首都北京去了，让我们一起出发，去找找它们吧。

三、新授an ang

（一）学习an

1．课件出示“天安门”图片，教学生初步认识“天安门”。师：今天认识的第一个鼻韵母宝宝就藏在“天安门”中，知道它是谁吗？

2．教师板书：an 学生读an音，课件先展示an的发音要领，接着老师辅以形象的手势教读an，然后生齐读，小组读，个别读，开火车读等。

3．练读an的四声

先启发学生思考，回忆声调应标在谁的头上，再依次出示an的四声，学生齐读，小组读，个别读，然后打乱学生认读，最后让学生从带调的an中自选一个音节试着组词或说一句话。

（二）学习ang

1．我们在天安门找到了an，还有一个鼻韵母藏在哪里了呢？课件展示天安门广场上“昂着头”的图片，学生初步认识“昂着头”的昂，“昂着头”的昂我们把它读成轻声是什么呢？

2．教师板书ang，学生练读ang的音。首先展示ang的发音要领，接着教师辅以形象的手势教生读ang，学生齐读，小组读，个别读，再打乱顺序学生辨读，最后师说出有关音节ang的词语或句子。

3.比较an ang的异同。

（1）从形上，ang比an多一个g

;(2)从音上，一个是前鼻韵母，一个是后鼻韵母。教师再次带学生辅以手势读an ang根据舌位的不同点，明确an是前鼻韵母，ang是后鼻韵母。（板书：前 后）

（三）书写an ang

小朋友们累没有？an和ang宝宝说它们可玩累了，我们送它们回家休息吧，那你们的火眼金睛派上了用场，快找一找，这两位宝宝分别住的是哪层楼？

1．教师在四线格中范写an

ang，边写边强调同一韵母中两个字母之间的距离，以及一些关键笔画的写法，学生书空。

2．学生在书上的练习中书写an

ang写好了同桌前后相互检查，指出不足之处，并加以改正。此环节，播放轻音乐，让学生得到一种放松，同时，教师加以巡视指导，并强调书写姿势。

3．教师找出写得好的和不好的，用投影展示，然后师生共同评价优缺点，然后让学生自己再纠正不足。（有时间，可以叫学生在拼习本上再各写一排an ang）

（四）拼一拼

1．小朋友们在韵母村和鼻韵母宝宝an

ang玩得开心么？正在太空游玩的声母宝宝看见了，它们也嚷着要来和an

ang交朋友，看，它们来了。（课件展示）它们一来，拼音王国可热闹了，又多了好多音节宝宝，你们能拼出来吗？先自己试着拼一拼，不会的可以与同桌或前后的小朋友相互请教。

2．生自由认读，大组赛读，男女赛读。

3．师：如果我们给这些音节宝宝戴上不同的帽子，也就是标上不同的声调，它们有可能就藏在了我们的教室里或我们小朋友的名字中呢。看谁最能干，能够读下来。

4.男女生读——开火车读

5.用音节组词说话。

6.开火车认读。

7.认读音节词语。

四、小结延伸

这节课，小朋友们真能干，不光会读会写an

ang了，还能把它们和声母相拼，希望小朋友们今天回家后，在你的课外拼音读物中去找一找，读读带有an

ang的音节，看看谁最能干，找得多，读得多。