语文A版：《抓阄》教学设计

教学准备：

词语卡，学生根据文章内容画人物肖像。

教学时数：

3课时

教学过程：

第一课时

一、看图入境。

1.看图，听老师叙述进入文章情境（第一自然段）“夕阳西下，整个世界都变得柔和起来。几头黄牛在微风中悠闲地吃着嫩绿的青草……”

2.图上有几个人？（姐姐、弟弟、父亲）在他们身上，发生了一则故事……

3.板书课题，学生读题。

二、小组合作，自读课文。

1.要求：把课文读通，读准，入情地读。

2.检查：你觉得这是一个怎样的故事？（充满亲情，让人流泪）

3.合作：把这个故事复述给学习小组的同学听。

4.复述：要求说的同学语言流畅，内容完整，不一定要按课文原话说。听的同学要仔细听，待会儿说出评价意见。

5.评价：从语言、仪表、内容（完整、准确）、感情（是否投入）四个方面进行评价。

三、理清顺序，感知情节的一波三折。

1.做练习，整体感知：出示练习题：

你觉得这个故事的情节有什么特点？

a惊险如瀑布b平缓如溪水 c曲折如波浪

2.再读：小组合作，找找情节发展中让你出乎意料的地方。

3.汇报：先读读这些出乎意料的环节，再用“我本来以为……没想到……我觉得……”的句式说说自己的感受。

①第一次，父亲说“明天学校开学”，姐弟俩本来以为都可以上学了，没想到“你俩只能去一个”。

②第二次，弟弟明白了父亲的暗示，却停住手，说：“姐，你先抓吧！”

③第三次，发现姐姐不会抓到“能去上学”的长草茎了，弟弟一步冲上来推开姐姐，抢先抓住了“要当牛倌”的短草茎

④第四次，明明姐姐抓的是长草茎，没想到姐姐把自己的草茎折去了一截。

⑤第五次，父亲改变初衷，决定让两个孩子都去上学。

4.小结：是什么促使这个故事的情节一波三折的呢？（父与子、姐与弟之间的亲情）作者用细腻的描写把“亲情”抒写得淋漓尽致，能让人深感此文的语言美。

四、作业。

1.把故事说给家人听。

2.画记文中描写父亲的语句，谈谈自己的感受，画一幅“父亲”肖像图。

第二课时

一、复述故事，说说情节的曲折。

二、品词析句，体会人物的内心。

（一）学习第二自然段，体会“父亲的无可奈何”。

1.小组交流，展示学生所画的父亲肖像图，说说是根据哪些词句画的？

2.品析词句，体会人物内心。

师：说说，你从这些词句中，体会到了父亲怎样的内心？

①“蹲……一声不吭……抽……”为难，在考虑如何向姐弟俩开口。

②“迟疑了一下……”还有些犹豫。

③“沉吟了半天……”决定很艰难。

④“尴尬地笑笑，咳了一声……”不忍心，难过。

3.看省略号，体会人物内心。

师：除了这些入木三分的词句外，还有文中的省略号，它也蕴涵着丰富的感情。

①“明天……学校就要开学了……”说话断断续续，欲言又止。

②“不过，你俩……只能去一个。”不忍说出这个痛苦的决定，决定很艰难。

4.人物形象再现：从此段你看到了一位怎样的父亲？（贫穷，饱经沧桑，爱孩子却又无可奈何）

5.自主选读：把本段中最让你感动的语句，有感情地朗读给大家听。

6.小结学习方法：刚才我们是运用什么方法体会父亲内心的？（品词句、看省略号）

过渡：掌握了学习方法，就用此法继续学习第3、4、5自然段，体会人物内心。

（二）学习第三、四、五自然段，体会“姐弟俩互相谦让，父亲为儿女不辞辛劳”。

1.小组合作学习：如果你要给文中三个人物选画一幅图，你准备从三、四、五自然段中选出哪个场面呢？为什么？

2.交流讨论：

要求运用“品词句、看省略号”的学习方法，感悟人物内心。在学生进行交流探讨的过程中，教师要善于捕捉向纵深方向引导的契机，及时进行指导。

弟弟：①“忽然他又停住了……说：‘姐，你先抓吧。”弟弟很诚实，把抓阄的好机会先让给姐姐。

②“忽然一步冲上来推开姐姐，喊：‘……应该我先来’……毫不犹豫地掰开……拿出……放在……”弟弟的苦心，他是要把读书的机会让给姐姐。

③“伸出手嚷道：‘我的短……’……眼角分明含着泪珠。”弟弟的话怎么说不下去了？他为自己的“诡计”得逞而激动，却又忍不住为自己不能再读书而心酸。

姐姐：“缓缓地伸出手，说：‘看，我的更短……’……父亲……掰开她紧攥着的小手……”姐姐平静而又坚决地谦让。姐姐在说这句话时，她心里可能在想什么？

父亲：“忽然，父亲猛地站起来在老槐树上狠拍一掌……喃喃地说……”父亲没说完的话是什么？父亲被感动了，宁可自己受苦也要让两个孩子都去上学。

三、用自己喜欢的方式，再现人物形象。

你喜欢文中的谁，你准备怎么展现他的形象呢？可以与学习同伴合作。（或朗读、或绘画、或表演、或描述等）

四、作业。

1.把你认为描写细腻、感动人心的好句子，收集到自己的“美文佳句”本中去。

2.搜集一些诉说亲情的故事，可以是听来的，看来的，也可以是发生在自己家里的。

第三课时

一、评价人物。

1.快速地重温课文，看看，在抓阄过程中，父亲对两个孩子有没有偏向？找出语句读一读。

2.那么，你是如何看待，在抓阄时，父亲对弟弟的“偏心”？以及，最初他为什么决定用“抓阄”的方法只让一个孩子去上学？

3.你最喜欢文中的谁？为什么？

二、评议故事。

1.齐读最后两自然段。

2.最后一段写夜空中的星星，有什么意味呢？（人物内心安静又明亮）

3.学了这则故事让你想到了什么？有什么想法？

三、识字与写字。

1.认读：

师：文中的生字词，同学们在学习课文时，已经跟它们反复见了很多次面，现在，老师把它们单独请出来，大家是否还认识它们呢？指名认，开火车认，齐读。

一声不吭拴牛咳了一声瞬间一瞥犹豫僵住

2.识记：

师：这篇课文的生字有一定的难度，你有什么好办法记住它们吗？

3.书写：

师：先照着课本，把要写的字写两遍，再说说有什么要提醒同学们注意的。

四、质疑。

文中还有哪些不懂的字词或句子，可以提出来，和大家一起探讨。

五、作业。

向大家推荐阅读《爱的教育》。

教学目标：

1.运用多种识字方法自主学习8个生字，练习写6个字，参照“我的词语库”自主积累词语。

2.有感情地朗读课文，感受那血浓于水的亲情，受到情感熏陶。

3.通过品析语言文字，体会人物内心世界，进行人物评价。

4.联系上下语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。

教学重点：

1.有感情朗读课文，感受那血浓于水的亲情。

2.体会人物内心。

教学难点：

联系上下文语境，了解文中省略号所表现出来的具体的表情功能。