湘教版：《淡淡的茉莉》教学设计

一、导入课题，初步感受。

1．同学们看，这是茉莉花。（点击）当你再次看到茉莉花的时候，你心底涌出了什么词语？（生交流）

2．这六个词语都与茉莉有关，你能读好它们吗？

（1）出示：平淡无奇 洁白纯净

缕缕幽香 袅袅清香

弥 漫 诗 意

（2）指1—2人读词。全班齐读。

3．上堂课我们讲到一位妈妈很喜爱茉莉花，她把爱比作茉莉花。今天让我们继续学习《爱如茉莉》。（板书齐读：爱如茉莉）

二、品读课文，寻觅“爱如茉莉”。

1．妈妈为什么把爱比作茉莉呢？现在，就让我们走进课文去感受父母之间的爱。打开课本，请你用自己喜欢的方式读课文6—18自然段，找出体现父母之间爱的句子多读几遍，抓住细节去感受——（点击）关注细节，如人物的一个动作、一种神情、一句话语，感触深的在旁边写上批注。

2．学生自由朗读感悟，教师巡视、指导。

三、交流讨论，品味“爱如茉莉”。

1．你从哪里体会出了父母之间的爱？先读找的句子，再说说自己的感受。其余同学要倾听，同一段有不同感受可以补充。

2．交流（预设）。

第二天早晨，妈妈用虚弱的声音对我说：“映儿，本来我答应今天包饺子给你爸爸吃，现在看来不行了。你呆会儿就买点现成的饺子煮给你爸吃。记住，要等他吃完了再告诉他我进了医院，不然他会吃不下去的。”（点击句子）

你从妈妈的话中听出了什么意思？

（1）在妈妈心里，爸爸吃饺子比自己生病更重要。

师：这饺子中包含着什么？

是啊，妈妈对爸爸的爱就体现在普通的饺子中！

（2）感受到妈妈担心爸爸吃不下饺子。

师：事实也证明，妈妈的猜测是怎样的？看来妈妈——真的很了解爸爸！

（3）体会到爸爸十分关心妈妈。

师：你读书真细心！

3.学生交流后引导全班体会：

（1）同学们，妈妈说这番话的时候是什么样子的？（点击）尽管她此时非常——虚弱，但还是要关照女儿——呆会儿就买点现成的饺子给你爸吃，妈妈的这番话中表达了她对爸爸的一种关心、担心、了解……这就是爱！

（2）同学们，当你的爸爸某个晚上在外吃饭而必须晚归，你妈妈会怎样？这就是爱！

你们虽然还小，但却已经能感受到父母之爱了。谢谢你们让老师感动。

（点击填空并板书）爱就是_______ 。

（3）（点击句子）

普通的饺子体现着爸妈之间的真情，请你再来读一读。指名刚才交流的学生读。

评价：从你的朗读中，老师听到了妈妈对爸爸的爱。

同学们，让我们一起来读妈妈的这些话，体会她对爸爸的爱。齐读。

4.妈妈担心爸爸，那么爸爸有没有吃下饺子呢？把你找到的段落读出来。

然而，爸爸没有吃我买的饺子，也没听我花尽心思编的谎话，便直奔医院。此后，他每天都去医院。（点击句子）

这是爸爸得知妈妈住院后的表现，你特别关注到哪些词语？

（1）理解“直奔”。

师：“奔”有两个读音。bēn和bèn有区别，你知道吗？（bēn无目的，bèn有目的。）爸爸目的明确，他直奔医院，急着做什么？急着______，急着_____…… 他心里对妈妈是那么的——牵挂！

想象一下，爸爸是怎样直奔的？

直奔医院见到妈妈后，爸爸才稍稍放下心。这份牵挂就是对妈妈爱的体现！

还有其他受到你关注的词语吗？

（2）理解“每天”。（体现爸爸对妈妈的牵挂不是一天两天的。今天，爸爸去医院陪妈妈，第二天爸爸又去医院陪妈妈，这样，一直到妈妈出院，爸爸都陪伴在妈妈身边。）这每天的牵挂就是他对妈妈爱的体现！

（3）读到这里，我们能够明白，原来爱就是（板书）一份牵挂。

（4）（点击句子）

谁来把爸爸对妈妈的牵挂读出来？指名1人读。

评议：你的朗读让我们感受到了爸爸对妈妈的牵挂之情！

让我们一起来读，感受爸爸对妈妈的牵挂之情！齐读。

5.朗读7、8自然段。

师：同学们，妈妈在病中想着爸爸，爸爸想着病中的妈妈，父母之间的爱是相互的，如茉莉般平凡却真挚。请同学们捧起书，女同学来读好第7自然段，男同学读第好8自然段。

6.谢谢大家让老师感受到了爱。除了刚才的那两段话，你还能从哪些段落中感受到父母之间的爱呢？

一天清晨，我按照爸爸的叮嘱，剪了一大把茉莉花带到医院去。当我推开病房的门，不禁怔住了：妈妈睡在病床上，嘴角挂着恬静的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手紧握着妈妈的手，头伏在床沿边睡着了。（出示句子）

你真是老师的知音，这也是最令老师感动的一处。说说你关注到哪些细节？比方说一个词语？

（1）理解“叮嘱”。

师：想像一下：爸爸会叮嘱些什么话呀？

点评：你的想像让我们看到了爸爸认真的模样！

同学们，当你的妈妈加班一夜回到家的时候，你爸爸会叮嘱你什么话？

原来，爱很简单，就是一句平常的——（板书）一句叮嘱。

其他同学关注到什么词语呢？

（2）理解“紧握”。

师：请你联系上下文理解：

爸爸紧握妈妈的手，是为了什么？

爸爸为了紧握妈妈的手而怎样？

妈妈为了不惊醒爸爸而怎么样？

同学们看，爸爸妈妈就是这样默默地为对方付出却心甘情愿！

（3）难怪妈妈会——嘴角挂着恬静的微笑！（点击）

（4）难怪作者看呆了！这里除了作者外，还有谁也被这一幕深深打动了？（阳光）（点出“探” ）这个“探”字你怎么理解？

对啊！连阳光也动情了，就轻轻地照着他们，怕打扰他们。因为此时的一切都是——（点击）初升的阳光从窗外悄悄地探了进来，轻轻柔柔地笼罩着他们。一切都是那么静谧美好，一切都浸润在生命的芬芳与光泽里。

（5）看这幅图（点出插图）（音乐响起《知心爱人》）图中最吸引你的是什么？如果让你给这幅图起个名的话，你想起什么？（生交流）

（随机过渡，如）能够双手握在一起，爸爸妈妈此时多幸福啊！

我们明白了，原来（板书）爱是紧握的双手 。

（6）（点回文字）就让这爱的画卷永驻我们心中！（引读：一天清晨……）

7.谢谢你们让老师沉浸在爱当中。我还想听到你们的感受。

似乎是我惊醒了爸爸。他睡眼蒙胧地抬起头，轻轻放下妈妈的手，然后蹑手蹑脚地走到门边，把我拉了出去。

对，这又是一处感动我们的细节。把你关注的词语交流一下。

（1）“轻轻放下”、“蹑手蹑脚”体会爸爸怕惊醒妈妈。

这平常的举动就出自于——爸爸对妈妈的爱！

同学们，当你的妈妈睡着的时候，你的爸爸会不会去打扰她呢？

对，那就是爱！

（2）文中，爸爸对妈妈的这种爱有没有感染作者呢？联系下文体会一下。

（感染了作者，从“悄悄溜进”“插花”等看出。）

我这样做是为了什么？

爸爸和我的举动都是为妈妈着想，这就是爱呀，读到这里，我们明白了，原来爱就是什么？（板书）爱是为对方着想。

（3）（点击）谁来读好这句话

教学要求：

1．通过细节描写感受父母之间平淡却深厚的亲情，从而理解“真爱就像茉莉”。

2．联系生活实际体会生活中的爱，让学生在广阔的空间里学语文，受到情感的熏陶。

3．了解细节描写，知道细节描写的作用。

4．能有感情地朗读课文。

教学重点：

学生能抓住课文中的重点词句，通过联系自身的生活实际，联系上下文，结合插图等多种方法体会父母之间“爱如茉莉”。