《西风胡杨》教案设计

一、教学目标

1、指导学生有感情地朗读课文，背诵2、3、4自然段中的一段；

2、引导学生读懂课文内容，了解课文中介绍的胡杨的特点，体会作者对胡杨的热爱、赞美之情；

3、理解句子的意思，体会作者对胡杨命运的同情、关注；

4、辅导学生认识本课11个生字，会写18个字，掌握14个词语；

5、帮助学生学会质疑。

二、教学重难点：

重点：了解胡杨的特点及作者对胡杨深情的爱。

难点：理解作者对胡杨命运的同情及对环保事业的关注。

三、课前准备：

1、阅读课后“指南针”，在“指南针”指导下进行质疑；

2、阅读课后“学习链接”，查找有关塔里木、罗布泊、楼兰、西域等资料，搜集胡杨林的一些照片。

四、教学时间：3课时

五、教学过程：

第二课时

（一）导入

1、请大家翻到课文第42页，看这两幅照片，仔细观察以后，用课文中的句子把图上的意思说出来。

同学们，这些都是胡杨留给我们的初步印象。这就是还没有被更多的人认识的胡杨，它们同被称为“活化石”的银杏树一样，是一亿三千万年前留下的古老树种，今天，我们一起来学习一篇描写胡杨的文章。齐读课题《西风胡杨》

2、大家预习课文后，请把不懂的问题提出来。

（二）初读课文，整体感知

1、“学习链接”向我们介绍了课本以外的相关知识，读“学习链接”。

2、学法指导：学习第46页“指南针”，学会质疑。读书时能够多问几个为什么，是具有自主学习能力的表现，对我们深入理解课文有很大的帮助。

3、学习小组自主学习，其学习目标是：弄清每个自然段的主要内容，在小组说说，你从课文中了解到了什么。

（三）细读课文，理解感悟

1、说说读了第一自然段，你都了解了什么

2、阅读第2、3、4自然段

（1）你知道作者是怎样赞美胡杨的？

（2）结合课文说说，作者为什么这样赞美胡杨？

（3）你能有感情地朗读2—4自然段吗？为什么要这样读？试着背一背。

3、阅读5、6自然段

（1）说说你从这部分内容中知道了什么？

（2）根据课文内容说说作者为什么而担心？

4、自由读第7、8自然段

（1）理解“我站在这孑然凄立的胡杨林中，祈求上苍的泪，哪怕仅仅一滴；我祈求胡杨，请它们再坚持一会儿，哪怕几十年；我祈求所有饱食终日的人们背着行囊在大漠中静静地走走，哪怕三天。”。说说“祈求”是什么意思？作者恳切希望的是什么？这几句话表达了作者怎样的思想感情？

（2）齐读“然而我坚信：胡杨还在，胡杨的精神还在，生命还在，苍天还在，苍天的眼泪还在，那些伤者将被治疗，那些死者将被祭奠，那些来者将被激励”这句话，自由发言，说说你是怎样理解这句话的？

（3）朗读第8自然段，说说这段话表达了作者怎样的愿望？

（4）有感情地朗读7、8自然段。

（四）赏读课文

要求有感情、加入自己对课文的理解来使用不同的语气。

（五）总结全文

读了这篇课文，我们对胡杨坚韧、无私、悲壮的品格产生了敬佩之情，因为它们不仅是一种顽强古老的树种，它们还代表了一种可贵的品格；而且，我们在感动的同时，也定会十分关注胡杨的命运，如果你是“上游的人们”你会怎样做呢？同桌相互说说，大家再发言。

板书设计：

沙漠中最古老的树种[最美、最珍贵]

最坚韧、最无私、最悲壮的树[品格可贵、可敬]

胡 杨 孕育了整个西域文明[对人类有贡献]

生存环境受到破坏[原因：拓荒和征战]

环境恶劣[胡杨的生命力顽强，要保护其生存环境]