沪教版小学语文四下：《父亲的谜语》教学设计

教学目标：

1、能自主识字，积累描写父亲眼睛的句子，理解“父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”的含义。

2、能按照提示，把父亲教“我”猜谜语、编谜语，为“我”解除烦恼的故事，进行简要地复述。

3、通过课文阅读，从父亲的谜语中，父亲的眼睛中体会父亲对孩子深沉的爱。

教学重点、难点：

积累描写父亲眼睛的句子，理解“父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”的含义。

学生准备：

预习课文

教学过程：

一、揭示课题，初步了解课文内容。

1、有一位小女孩，坐在星光笼罩着的院子里，觉得最有趣的事就是猜父亲的谜语。今天，我们就来读一读父亲的谜语，去感受其中蕴涵的情感。

2、板书课题 齐读

3、在和父亲猜谜语的过程中，哪几个场景深深地印在了我的脑海中呢？请同学们默读课文，边读边思考。

根据提示交流：父亲 。

（什么时候）（怎么样）

二、研读猜谜的情景，感悟深沉的父爱。

1、从谜语入手，读渴望内，猜谜语。

（1）在父亲那么多的谜语中，哪一条谜语我猜不出？

交流 齐读谜语

（2）谜底是什么？谁的眼睛？（板书：父亲的眼睛）

（3）快速浏览课文，用曲线划出描写父亲眼睛的句子。

交流 出示句子 朗读

2、再现猜谜情境，感悟猜谜的乐趣。

（1）你看，父亲的眼睛会说话，他用眼睛启发我猜谜语。现在，就让我们一起走进夏日的晚上。

①指导读第2节 读出夏夜的宁静 读出父亲念谜语的语气

②学习句子：我眨巴着眼睛，仰头对着那满天的星斗苦苦地寻找，谜底在哪里呢？再盯着父亲的眼睛瞧，觉得他那双笑眯眯的小眼睛也和夜空一样深邃、神秘。

理解“深邃”的意思 指导书写“邃”

想象说话：当我猜不出谜语时，父亲那双深邃、神秘的小眼睛看着我，好象在对我说：

③齐读第2节

（2）当我苦思冥想，想了半天想不出来的时候，父亲是怎么提示我的呢？同桌分角色读一读第4—10节。

指导：父亲（慢悠悠地念）“我”（兴奋）

（3）学习简要复述

①如果老师把这个场景简要地说给别人听，就可以这样说：（出示句子）

有一条谜语“晚上关箱子，早上开箱子，箱子里有面小镜子，镜子里有个细妹子”我猜不出，父亲边说谜语边把眼睛一张一合的，使我很快猜出来那是爸爸的眼睛，父亲还教我照样子编了“我的眼睛”的谜语。

自己读读这段话，比较一下和课文有什么不一样呢？

根据学生交流，总结简要复述的方法。

②学习尝试复述“父亲为我解除烦恼”的故事。

自己读读课文第11节，把这个场景也简要复述给小伙伴听。

学生交流，随机指导

父亲将我所想的变出来时，我总是搞不明白父亲怎么就猜得出我镜子里面是什么呢？你明白吗？（学生交流）

理解句子“父亲的眼睛神神秘秘，仿佛可以给我变出许许多多快乐和光明”。

三、读写结合，提升情感。

1、为什么小时候父亲最爱教我猜谜语？

练习说话：啊，父亲的谜语

（提示：让我得到了……让我感受到了……让我觉得……）

2、父亲的谜语启迪我的智慧，给我带来了快乐、光明，这不仅仅是谜语，更是父亲对我深沉的爱。所以，课文的题目是——（齐读课题）

板书设计：

21、父亲的谜语

快乐

父亲的眼睛深邃、神秘 光明、爱

智慧

教学效果反馈：

本单元的训练重点是简要复述课文。这是本单元的第一篇课文，对学生来说简要复述整个故事有一定难度，因此，在教学中，我通过示范复述第一个场景来总结简要复述的基本方法，再让学生复述“父亲为我解除烦恼”的故事，降低了难度。

文章多次写到父亲教孩子猜谜时的眼睛的动作。如果让学生仅仅从语言文字上去品味，去想象，感受肯定不深。但给予孩子感官上的刺激，是最能符合孩子学习的心理。因此，在教学中，教师根据课文内容让学生通过角色体验，合理想象等方法，创造与课文内容相和谐的情景，就把文字符号变成形象鲜活的画面，学生更容易感受到那有趣、温馨的场景，然后再读句子，从语言文字的品读中自然就能体会到父亲浓浓的爱意。