《灰椋鸟》第一教时教学设计

教学目标：

1、学习本课生字，随文理解由生字组成的词语及新词，会用“好像……又像……”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文4自然段。

3、理解课文第四自然段，体会并想象灰椋鸟归林时的壮观场面。激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点、难点：

通过语句，想象灰椋鸟归林时的壮观场面。

教学过程：

一、认识“灰椋鸟”，激趣导入：

1、板书“鸟”，同学们，你们最喜欢的是什么鸟？你为什么喜欢它？

（学生交流，外形漂亮、叫声动听、对人类有益……）

2、再板“灰椋”，你知道这是什么鸟吗？（请学生读名字，注意读准“椋”）

3、你们认识灰椋鸟吗？你们想认识灰椋鸟吗？（幻灯片出示灰椋鸟图片及相关资料。指名读资料）

4、那就让我们跟随作者一起去观赏一下灰椋鸟吧。

二、初读课文，整体感知。

1、自由轻声地朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出你自己的生字新词，没有可以不画。

（2）查字典或联系上下文理解不懂的词语。

（3）想一想课文讲了一件什么事情。

2、检查自读情况：

（1）指名读自己的生字新词，相机正音。

（2）出示文中易读错的词语，集体正音。

（3）交流归纳：课文讲了一件什么事情。（“我”和同伴一起去林场观察灰椋鸟归林的经过这件事。）

3、快速浏览，抓住重点：

（1）快速浏览课文，想一想在这件事中作者重点介绍了哪两个场面？

（2）交流归纳：灰椋鸟归林时的场面和灰椋鸟归林后的场面。

三、精读感悟第四自然段。

1、过渡：灰椋鸟归林，那是一幅怎样的情景？文章哪一部分给我们进行了介绍。

2、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：灰椋鸟是怎样归林的？

（2）先交流，后小结：从“一开始”“没有几分钟”“先回来的”“后到的”可以看出作者这是按照什么顺序来写的？（时间顺序）

3、认真阅读这一段，灰椋鸟归林的场面，给你留下了怎样的感受？用一个词语或一句话把这种感受说出来。

4、交流：你能具体说说是从哪儿体会出来的？你还从哪些地方也能感受出壮观？抓住重点词语，有感情地朗读。

a一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

（1）看，灰椋鸟开始归林了，（画简笔画：两只灰椋鸟一上一下地归林）他们是这样归林的吗？

（2）它们是怎样归林的？你能帮老师画正确吗？（指名上台画图）

画得不错，给大家介绍一下为什么这样画？（理解：一小群盘旋陆续）

（3）从这一句话你能感受到灰椋鸟归林时怎们样？（很有序）

（4）抓住重点词语，有感情地朗读。

b没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

（1）理解“大部队”上引号的含义

（2）理解“排空而至”的意思，从哪些地方可以看出灰椋鸟排空而至？

（3）你还从哪些地方也能感受出壮观？

（4）是啊，这哪里还是一只只的鸟儿呢？这分明是一支井然有序，纪律严明的小精灵所组成的队伍啊！抓住重点词语，有感情地朗读。

c先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女。后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

（1）灰椋鸟的叫声在作者的耳朵里意思丰富着呢？你们听（引读）

先回来的在林内不停地鸣叫，好像——又像——。后到的鸟与林中的鸟——。

（2）从这一句话你能感受到什么？（和谐快乐）从哪儿可以看出来？

（3）这鸟儿懂得了倾诉，懂得了呢喃细语，它们在说着知心的话儿，在交流着见闻，在树的情抱里开着沙龙会吧。如果你就是一只归林的灰椋鸟，你会和同伴们倾诉些什么？又会怎样呼唤你的同伴和儿女？(引导学生从多方面回答,不能太单调)

（4）有感情地朗读

（5）作者加入了自己的想象，让灰椋鸟变得更加活泼，我们学会了想象在介绍事物时也会更加生动的。你能试着用“好象……又像……”说一句话吗？

四、小结：

灰椋鸟归林的场面，让我们感受到了灰椋鸟有秩序、很壮观、很快乐，那么归林后的灰椋鸟又是怎样的呢，让我们下节课来欣赏吧！

五、助你背诵：

一开始还是（ ）地飞过来，（ ），（ ）投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便（ ），老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成（ ），有的围成（ ），（ ），（ ）地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像（ ），又像（ ）。后到的鸟与林中的鸟（ ），（ ）,快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

板书设计：有序

归林时壮观

25、灰椋鸟快乐

归林后