《大江保卫战》教学心得

一,回顾课文,激情导入:

这篇通讯报道叙述了我人民子弟兵英勇保大堤,顽强抗洪水,不惜性命救灾民,我们还学习了课文一二自然段,引读巩固课文.

二,学习第三,四自然段

1,今天老师将继续带着大家走入这场惊心动魄的大决战,并走近其中一位英雄,他的名字就是——黄晓文. 自由读课文第三,四自然段.

2,指名读,评价

3,引读 ：面对疼痛,黄晓文是怎么说的 他又是怎么做的

4,一遍遍地诵读着这段文字,同学们内心一定颇有感受,请结合具体的语言文字,说说你的理解与感受

大声说 态度坚决,意志刚强,一心只想尽量把麻包扛上大堤.

涌 扎得很深,伤势严重

咬等动词 钢铁一般的意志

5,小结学法:如:课文刻画了人物的语言,我们设身处地地想想人物说这话时会想些什么,这对于我们理解课文,很有帮助. 如:质疑 ,运用对比……

6,大家的一番话,让我感受到了黄小文有着铁一般的意志,他的确是一条铁铮铮的硬汉,我想请全体男生高声朗读这段文字.(师引读:黄小文大声说……)

7,抓住"……",想象黄晓文接下来又发生了什么事呢 小练笔

8,再读:在那几十个难忘的日日夜夜,有多少这样感人的事迹啊………

9,介绍烈士李向群.(播放视频)

10,学到这,回顾一下前文,如果说,文章的第二自然段,向我们真实再现了子弟兵们英勇捍卫大堤的恢宏场面,那么这第四小节,则是通过写黄晓文这个典型人物来具体表

表现出子弟兵英勇无畏铮铮铁汉的本色.这种写法叫做——点面结合,

三,学习第5自然段

1,过渡:这些战士们除了要保护大堤外,他们还肩负着怎样的使命

请大家认真阅读课文第五自然段.画出这段中最入你心,最动你情的句子或词串,

放开声多读几遍,并想一想,你从这些语句中感受到了什么 可以在边上做上批注.

飞过……飞过……飞过……体现子弟兵们不耽误一会时间,非常神速.与时间赛跑,与激流较量.

(漂动的)树梢,(灭顶的)房屋,(摇摇晃晃的)电杆,体现被困群众的岌岌可危.

三天三夜,九个小时体现出当时周运兰,小江珊的被困时间之长.

(指名读,品读,喜欢的同学一起读)

2,他们救出的又仅仅是周运兰,小江珊吗 (不)

3,(投影)仿照书上的句式给大家描绘一下当时的情景.(再练笔)

4,子弟兵如此的舍生忘死,一心只为人民.书上的文字描写虽很简单,但事实上子弟兵每救一个人,付出的也许就是生命的代价.正是他们用死的危险给了受灾群众生

的希望.(投影出示)教师引读"哪里有……哪里就有……"

四,总结全文

1,2008年伊始,我国遭遇罕见的大雪灾;5.12的 "汶川大地震",每一次遇到这样的危险,我们都会看到那熟悉的身影,看到那身迷彩服.正如前总书记江泽民所说的那样:不论是战争年代,还是和平时期,我们的人民子弟兵都有这样的优良传统:舍小家,为大家,把人民的利益放在首位.

2,(点课件):泥巴裹满裤腿,汗水湿透衣背,我不知道你是谁,我却知道你为了谁…..

3,伴着歌声,让我们尽情地读好这段话

4,聆听着这样和美的乐曲,感受着这般浓浓的春意,我们眼前是否出现这样一张可爱的脸庞,这样一个熟悉的名字.不要说出来,让它永远铭记在心头.

板书设计:

8 大江保卫战

保卫大堤

勇战洪水 心系人民 英勇无畏

解救灾民

说课兼反思:

1,我认为在每一篇阅读课的教学过程中,作为语文教师都有必要引导学生感悟语言文字,真正地走进文本,入情入境地体验,感受.教学设计时,主要有两处:第四,第五自然段,如第四节中的"大声说""涌" "一咬牙等动词" ;第五自然段的一组组词串:如"飞过……飞过……飞过……""(漂动的)树梢,(灭顶的)房屋,(摇摇晃晃的)电杆"" 三天三夜,九个小时"以及四个"哪里",这些关键的词句,只有让学生好好去品,去读,才能让他们触摸到人物内在的精神.

2,作为语文老师还必须深入钻研教材,对于文本中的一些"空白"之处,绝对不要忽视,好好利用这些空白,进行语言文字的训练实践,利用这些小处,捕捉到空白处的精彩.我设计两处,均是文中的省略号.叶圣陶先生说:"阅读是吸收,写作是倾吐."所以,我把"写"挤进课堂.我认为练笔很有必要性,尤其是对于高年级的学生.

3,在课堂中,一切教学活动都应该紧紧围绕教学目标来进行,只有认真研究教学目标与教学内容,选用与之统一的教学媒体,才能使和谐性原则得到落实.这样,教学目标成为媒体选用的一个基本标尺,在这个统一标尺的衡量下,恰当选用媒体,才能充分发挥各种媒体的优势,相互配合,教学效果才能提高.教学中,因考虑到学生对于98抗洪事件非常陌生,因此课堂上借助视频与图片资料,让学生有身临其境之感,能更好地感受到我人民子弟兵英勇无畏,舍小家为大家的崇高精神.

4,教师在课堂教学的情感对于学生具有极大的感染性.课堂气氛有积极,生动活泼与消极,冷漠,沉默两种类型,而造成这两种课堂氛围很多程度上与教者的情感相关,因为教学是师生的双边活动,在教学过程中,除了认识方面的信息交流外,师生之间还时刻进行着心灵的接触和情感的交流,所以教师的情感直接影响到课堂气氛.教师睿智的,诙谐的,带有鼓励性的语言能极好地带动学生学习的积极性.今日课堂上学生表现得过于拘谨,教师应适时地为学生减压,如可通过小组合作的形式.因为总是学生个人的学习活动,对于有一定思考分量的题目,即便给予了学生思考的时间,但难度较大时,学生也无法放开胆子表达自己的想法.