《祁黄羊》教学设计

教学目标：

1、借助课文具体的语言材料，领会祁黄羊公私分明，处事公正，一心为国的精神。

2、指导朗读对话。

教学过程：

一、复习。

1．师：今天我们继续学习第9课……（引读课题）

2．师：谁能简单地说说课讲一件什么事？

（祁黄羊因病辞职，两次推荐受到了悼公的称赞）

师：是的，悼公听了很受感动，说……

出示句子：悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀！”（生齐读）

3．在悼公的心里祁黄羊是个什么样的人？还有吗？

（板书：出以公心 外举不避仇 内举不避亲）

师：“出以公心”你怎么理解？

生：从国家的角度出发，一心为国，考虑国家的安危。

师：那这段话，你还有什么疑问吗？

生：“外举不避仇 ，内举不避亲”不理解。

师：想解决这些问题吗？是老师直接告诉你们还是同学们自己解决呢？解决问题的办法就是--认真读书。好好地默读课文，课文的哪些自然段是两次举荐？

生：§3-7是第一次举荐，§8-11是第二次举荐。

二、学习

1．回忆读书的学法。

师：我们这篇课文的对话比较多，人在说话的时候都有丰富的表情，其实文字也也表情，你有什么好方法读好对话吗？

生：抓住提示语，标点。

师：那没有提示语的时候呢？

生：联系上下文，揣摩人物性格。

师：就用上你们的这些方法，静下心来好好的读一读对话。多读一遍就会多一份收获。

2．自读课文§3-7。

师：读完了吗？你最喜欢那句话，再读一读，呆会老师请你读给大家听听。

师：谁来把你读的最好的那句话读给我们听听？

生：悼公深感意外，说“解狐不是杀你父亲的仇人吗？你怎么回举荐他呢？”

师：我们来评一评？你是用什么方法读好它的？

生：抓住了提示语“深感意外”。抓住了两个“？”。

师：那他意外什么呢？

师：像他一样我们一起读出悼公的疑惑。（齐读§5）

过渡语：一边是自己的杀父仇人，不共戴天：一边是关系到国家兴亡的中军尉人选，祁黄羊想了想，郑重说……（引读§4）

师：祁黄羊想了些什么呢？（联系上下文）

生：中军尉职责重大到底选谁呢？解狐是我的杀父仇人，我该不该选呢？

师：是啊，祁黄羊想了这么多，真可谓是深思熟虑啊！谁读一读？

同座分角色朗读。指读。男女生读。

师：这段对话其实就是悼公所称赞祁黄羊推举时的……

生：“外举不避仇”

师：谁理解了“外举不避仇”？

3. 自读课文§9-11

过渡语：请大家运用刚才的这些方法（指副板书）自主学习第二次举荐部分的对话，然后同座读一读。（五分钟）

师：哪座同学先读读？（评价）

师：还有谁愿意呢？哦，这么多人愿意啊！那这样愿意读悼公的同学坐着读，读祁黄羊的同学站起来读。我给你们配上音乐。

师：这段对话其实就是悼公所称赞祁黄羊推举时的……

生：“内举不避亲”

师：谁理解了“内举不避亲”？

1．师：虽然祁黄羊两次推荐的人不同，但是有什么共同之处呢？

生：他们都是有军事才能，能担此重任的人。

师：你从中体会到什么？

生：祁黄羊是个一心为国的人。

2．师：解狐和祁午听到祁黄羊的举荐，他们会怎么想，怎么说，怎么做呢？

3．师：学习了两次举荐后，你认为祁黄羊是怎样的人？谁能用上成语夸一夸他吗？（出以公心、正直无私、一心为国、任人唯贤……）

师：是啊，这么高贵的品质令我们佩服，更令当时的悼公感动，说……

（师指板书，加点，生齐读）

三、课外拓展

1． 在历史的长河中，有许多可敬可爱的英雄，他们一心为公，唯才是举，为国家推荐优秀的人才，让国家走向强盛。祁黄羊就是其中的一个代表。

2． 下周我们要进行班委改选，下课后好好思考，你想推荐谁，说明理由。

板书设计：

9祁黄羊

外举不避仇 内举不避亲

出以公心