人教新课标二上：《我是什么》教学设计

课题

14我是什么

计划课时

2课时

教

学

内

容

分

析

本课是一篇科普短文，课文采用拟人手法，以第一人称“我”的叙述方式，生动形象地介绍了自然界中水的不同形态和与人的利弊关系。文中始终不点明“我”就是水，而是通过水的形态变化和与人类关系的描写，让读者去猜，更增加了文章的趣味性。全文共五段，第一段和第二段讲了水变成汽、云、雨、雹子、雪的不同形态；第三段讲了水在池塘、小溪、江河和海洋的情况；第四段讲水给人们带来的利弊；第五段用问句的方式与课题照应，并激励读者找到答案。

教 学

目 标

1、认识11个生字，会写8个字。在朗读中感悟“落、打、飘”的不同。

2、能正确、流利地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3、了解水的不同形态的变化以及与人类的密切关系，树立环保意识。

教 学重 、

难 点

教学重点:

1、识字写字。正确、流利地朗读课文。

2、引导学生懂得“我”是指水，了解水是怎样变化的。

教学难点:

了理解水的变化与人类的关系。

教 具

学 具

准 备

1、生字词语卡片、故事录音、反映水的变化的录像片或课件。

2、师生收集水与人类关系的相关资料。

教 学

设 计

思 路

本篇课文趣味性很强，学生很喜欢读。教学过程中，读文识字有机结合、相互渗透，使识字、读文任务真正落在了实处。坚持在语境中理解词语，在理解的基础上加深了对课文的感悟和对词语的理解，从而帮助学生积累词语、运用词语。同时，教学中注意创设情境，给学生自主、合作、探究的机会。鼓励学生主动学习，开掘学生的创造潜能，激活学生的思维和想象力。在引导学生理解课文内容方面，力求做到少讲多读，深入引导学生理解水的各种奇异的变化。抓住关键词语，能以简驾繁在朗读中突破教学难点。怎样使学生通过“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”理解水在不同环境中有不同的流动速度。这是本课的教学难点。在这段的教学中，用自由读、范读、逐句指导读、自己感悟读、男女生赛读、齐读等多种读的方法使学生在读中体会理解。

第一课时

教 学

环 节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

一、谈话导入

一、激趣导入

1、猜谜语

（1）忽然不见忽然有，像虎像龙又像狗。太阳出来它不怕，大风一吹它就走。（云）

（2）线儿又粗又有细，上接天来下接地。落在水里无踪影，庄稼见了笑嘻嘻。（雨）

（3）白色花无人栽，无根无枝又无叶。一夜北风遍地开，此花源自天上来。（雪花）

（4）大小珍珠光又亮，霹雳啪啦从天降。小孩捡起捧在手，慢慢变成水一汪。（雹子）（出示图片，学生理解雹子）

2、同学们，今天我们要学的课文就和这些自然现象有关。

（ 板书《我是什么》）

激发学习兴趣，

二、初读课文，学习生字。

二、识字。

1、初读课文，明确读文要求。

（1）同学们想一想，读课文时你该给自己提点什么要求呢？

（2）教师提示:特别要注意读准字音，不加字也不丢字。自己读一读！

2、带音节读生字。

下面啊老师先来检查大家字音读的怎么样。请看大屏幕，你们行吗？[指名读、领读]

3、去音节读生字。这回你们还能读吗？

4、探究识字规律。

同学们看有这么多的字，我们用什么方法能把他们都记住呢？先在小组内交流一下。[引导学生寻找发现识字规律]

5、检查汇报。[鼓励学生利用多种方法识记生字，教师伺机引导]

6、巩固识字:

（1）读字。同学们的方法可真多。下面我们再来开火车读。

（2）读词。看大屏幕猜词语、读词语。

按照老师提出的要求自由小声地读课文，点画生字自主学习。

学会生字的同学举手示意。

学生从是否正确、通顺方面进行评价。

随机检查纠正字音。

学生简单说说初读感受。

把学生的自学落到实处，并培养学生从小合作学习的意识和习惯。另外给学生充分的学习空间与余地，培养学生的学习热情。

三、再读课文，理解并积累词语。

1、出示"我会写"中的"冲、晒、池、浮"四个左右结构的字。引导学生观察这几个字的特点，以及每个字在田字格中的位置。找出自己认为难写的字。

2、教师范写。边写边强调重点。如:"晒"的第九笔是竖弯，不是竖弯钩；以及"两点水"和"三点水"在写法上的异同。

3、教师巡视，师生共同评议。

认读生字。

练习组词。

练习写字

重点指导“常”字的笔顺，利用学生已有的知识经验，提高学生自主识字、写字的能力。

第二课时

教 学环 节

教学内容与教师活动

学生活动

设计意图

一、复习导入。

1、昨天我们学习了14课，谁记得课题？（教师板书课题，强调“我”的书写。）

2、通过昨天的学习，你学会了什么？教师随机出示生字或者词语卡片进行复习巩固。

漂浮 红袍 碰到 雹子 池子 冲毁 暴躁 灌 机器 庄稼 淹没 灾害

3、“我”到底是什么呢？（板书:水）今天我们继续来学习这一课，了解课文内容，感受水的奇妙变化。

齐读课题

认读生字和词语卡片。

生齐读课题。并变成疑问的语气问一问

二、细读、品读课文1、2、3段。

同学们，今天老师为大家带来了学习提示，它可以帮助我们更好地学习课文。（小黑板出示）

1、出示学习提示，指名朗读。

（1）、请同学们自由、轻声地朗读课文第一自然段。

（2）、一边读一边画出“我”都变成了什么。

（3）、同桌交流你画出的内容。

2、指名说说“我”变成了什么？

学生回答 师板书:汽 云 我是怎样变成汽和云的呢？你是从课文的那句话知道的？

3、同学们，在这一段里，还有这样一个特殊的句子（小黑板出示），请同学们自己读一读，看看你能从中发现什么？ 让我们再来齐读一下这个句子。

拓展:云的衣服真漂亮。谁能用上“有时候……，有时候……”这样的句式来说一句完整的话？

5、飘浮在空中的云还会变呢！云会变成什么呢？

（1）请同学们自由轻声地读读第二自然段,边读边想一想，画一画。（板书:雨、冰雹、雪）

（2）在这三个句子当中，你最喜欢那句话？指名读自己喜欢的句子，引导其他学生评价:听了他的朗读，你感受到了什么？（教师相机出示三个词:落、打、飘）这三个词都是动词，请大家用“ ”把它们标出来。

（3）做游戏:找朋友，（让学生把这三个词分别贴在合适的位置，）如果老师把他们的位置换一下可以吗？为什么？

（4）指导朗读:雨落得温柔，冰雹打得急促、野蛮。雪花飘得轻逸。作者用词是多么准确、生动啊！让我们一起在来读读第二自然段，体会作者用词的准确吧！

6、太神奇了，水竟然有这么多变化！

（1）大家想一想，在我们的生活中，你在哪些地方看见过水？指名说一说

（2）让我们再来看看课文里是怎样说的。指名读第三自然段。

（3）你见过池塘吗？池塘里的水怎么样？（引导学生理解睡觉）我们应该怎样读这一句？小溪里的水又是什么样的呢？你见过黄河吗？黄河里的水又是什么样的呢？细心地同学会发现“像睡觉、散步奔跑、跳舞唱歌这些动词时人类才会做的事情，作者把它们用在了水的身上，把水当成人来写，这种手法就叫“拟人”。（板书:拟人,带学生齐读两遍。）同学们在以后的写作当中也可以使用这种修辞手法。

（4）作者通过拟人的手法吧这一段写得这么生动优美，老师在很想读一读，可以吗？（教师范读，学生评价后自由朗读这一段。）

（5）谁愿意向老师这样读一读第三段？通过生生评价，赛读的方式反复体会。

（6）小黑板出示第三自然段，让学生填一填。你还能用这样的句式说一说“我”还在什么地方干什么吗？

7、水是生命之源，没有水，就没有我们这个美丽可爱的世界。（结合板书）看，雨、雪、雹子回到地面后又将变回到水的模样，水就这样不断的循环变化着。可是要真正认识水，了解水，还要熟悉它的脾气呢。小黑板出示句子:有时候我很温和，有时候我很暴躁。自由读句子，看看你能发现什么？

边读边画

按照学习提示学习第一段。

自由读句子。

齐读句子，练习用“有时候……有时候……”说话。

读第二段，标句子。

做游戏

齐 读，在朗读中体会作者用词的准确。

边听边想象文章描绘的景象。齐读第三段

请学生作出温和和暴躁的表情，体会反义词用法。

引导学生养成边读边想的读书习惯，我采用学习提示的形式，让学生自己交流学习提示的内容的基础上，明确读书要求，然后进行朗读学习。

读课文形成有目的批批画画的学习方法。引导学生自由读文，用指定的符号画出相关的字、词、句，并在读中体会感悟内容。把学生动手画、动脑想和开口读结合起来。

以老师声情并茂的范读，让学生听后谈谈感受，读中体会、理解，指导学生学习第三自然段。引导学生认真倾听个体参与学习，参与探究，参与想象。

四、品读第四段。

1、水在我们的生活中无处不在无处不有，离开了水我们是不能生存的。水有什么用处呢？赶快来自己读一读第4段吧。想一想:水做了哪些好事，用“ “画下来；水还做了哪些坏事，用”

“画下来。

2交流水做好事的句子。生活中，水做过哪些好事？ （水可以洗衣服。水可以洗菜。水可以喝。）

我们的生活离不开水，水是宝贵的资源，我们要节约用水。

3、交流水做坏事的句子。水还有哪些害处？（淹没房子。淹死人。）

4、那你还知道哪些办法让它光做好事，不做坏事呢？（可以修筑堤坝。可以植树造林。也可以用水发电。）

自由读课文第4段边读边画。

结合生活实际说说水的用处及危害。

在自读自悟中理解课文内容，老师结合学生的实际进行拓展练习，由课内向课外延伸。

五、总结全文。

1、总结:同学们，通过两节课的学习，我们知道作者是用第一人称和拟人的手法，描写了水的变化、水在自然界的不同形态，还知道了水对人类的贡献。同时我们还知道了作者运用准确生动的词语，优美的句子，按照一定的顺序去写。同学们，在我们平时的写话当中，也可以学着作者的样子去写日记，写作文。

2、布置作业:

了解作者的写作方法。

总结学习收获，梳理学习内容。

作业

设计

1、摘抄课文中优美的词语和句子。

2、搜集更好的办法让水只做好事，不做坏事。

板

书

设

计

14、我是什么

教

学

反

思

从整体来看，本节课课前准备充分，教师和学生的情绪都非常饱满，教师的教态自然大方，语言规范亲和力强，整个教学环节结构安排合理，条理清晰，环环相扣，层层递进。学生思维活跃，气氛热烈，受益面广，不同程度的学生在原有的基础上都有进步，学生学得轻松、愉快，学习积极性高。

具体来看，

1、开门见山，直奔主题。扎实有效的对上一节课的学习内容进行了复习，为本节课的学习做好了铺垫。

2、重点突出。

学习理解一、二自然段内容是本节课的重点。教学中我抓住本文的重心“变”字，引导学生展开学习，出示学习提示，让学生明确学习要求，再放手让学生对照提示进行自由朗读课文。从学习提示中，可以看出老师重视学习方法的指导，培养学生边读边思考的习惯。在第二自然段的教学中，我抓住本自然段的三句话，按照老师辅导，学生自学的方法进行教学，体现由扶到放的过程。例如:我通过声情并茂的范读后说:“你从老师的读中感觉到了什么？”学生说:“老师把‘落’字读得又轻又长我感觉……”老师又说:“你能读出这种感觉来吗？”让学生读中感悟“落”字的表达效果从而理解了雨不快不慢的“落”下来，顺势引导学生说出“落”就是动词。这个过程体现了我指导学生抓住重点词语体会句子意思的方法。接着从动词入手，放手让学生自己运用刚才的学习方法找出重点词“打”和“飘”，并让学生自读自悟，理解内容。如当一位学生读完后，在评价时，有一位学生说:“他把“打”读的很重，把“飘”读的很轻。我感觉到……”然后通过做找朋友的游戏，请学生上台来摆字卡，引读的形式，让学生在玩中做到进一步理解课文内容，又帮助孩子理清课文叙说顺序。这样学生在反复朗读中自然而然的理解了课文内容，落实了教学重点。克服了传统教学中枯燥的讲解。

3、抓住关键词语，能以简驾繁在朗读中突破教学难点。

怎样使学生通过“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”理解水在不同环境中有不同的流动速度。这是本课的教学难点。在这段的教学中，用自由读、范读、逐句指导读、自己感悟读、男女生赛读、齐读等多种读的方法使学生在读中体会理解。如:学生自读前，老师提出一个问题“我在哪里，”这时学生在边读边画中了解了水所处的不同环境，接着老师又一次以声情并茂的范读，引导学生感受重点词语“睡觉、散步、奔跑、跳舞、唱歌”当老师读完，学生马上就说:“老师把“睡觉”读的很轻，我感觉到池塘中的水很安静，一动不动。”老师顺势就说:“对，池塘的水不流动，好像在睡觉一样。”这样学生就理解了“睡觉”在语境中的意思。用同样的方法理解了“散步、奔跑、跳舞、唱歌”老师没有以枯燥的讲解让学生理解词语，而是应到学生在语境中反复朗读感悟。

4、教学方法灵活多样、符合学生教材和学生的实际。如:开课时，老师以学习提示的形式，指导学生学习。在学习课文时，先扶后放，让学生掌握学习要领。在自读自悟中理解课文内容，老师结合学生的实际进行拓展练习，由课内向课外延伸。整堂课我把学习的主动权交给了学生，在阅读教学生渗透学习方法的指导。这一点在座的听课老师都已经在课堂上亲眼目睹了。

5、体现知识形成的过程，结论由学生自读自悟自主发现。如在第一自然段中，我把重点句以小黑板的形式出现，没有给学生介绍句子的特点，让学生在读中发现句子中有两个“有时候”，这时让学生用“有时候……有时候……”进行说话训练。在2、3自然段的学习中充分发挥教师的主导作用，在教师的引导下让学生领悟学习方法。然后教师放手让学生自主学习自己发现。在学习第4自然段时，老师也是采用小黑板出示重点句的形式问“你发现了什么”学生说:“我发现句子中有一对反义词”这时引导学生进行反义词的积累。

教学永远是一门缺憾的艺术，在我的教学中还存在以下不足:

1、在二年级的语文教学中应该由字词引向句子，广泛引导学生进行说话训练。

2、不断提高我们自身的语文素养。

课堂教学中教师的语言也是一种无形的教育方式，本节课教学中教师出现了几次口误这是教师自身语文素养的不足，是我们以后急待提高的。