人教：4、西湖的“绿”教学设计

【教学目标】

知识目标：认识本课5个生字，理解课文内容，从中感悟作者的思想感情。

能力目标：有感情地朗读课文，积累优美词句。

情感目标：体会作者对西湖的独特感受，培养学生热爱大自然的思想感情。

【教学重难点】

重点：引导学生和作者一起去感受西湖的“绿”，体会作者怎样抓住景物特点写出自己对西湖的独特感受。

难点：从本课语言简约而丰富的表现力中培养学生运用感受朗读文章的能力。

【课前准备】

1、学生课前收集有关西湖的诗文。

2、生字卡

3、范读课文的录音带、录音机

4、课件：

⑴ 自学菜单

⑵ “西湖胜景”短片

⑶ 你说我说大家说

【教学过程】

一、激情导入，板书课题

1、师述：开学不久，我们跟随老舍先生去游览了济南的趵突泉；还一起“登上”长城领略了长城的雄伟气魄；追寻诗人杜牧的足迹，梦游了江南春景。今天，宗璞奶奶又要带我们漫步西湖，欣赏那儿迷人的绿色。大家高兴吗？（板书课题）

2、齐读课题后，说说今天主要观什么景？（绿）

二、放课文范读录音

要求：学生闭眼感受一下作者眼中西湖的“绿”的独到之处以及每一处范读的语气怎样。

三、学生自由通读课文，谈感受，质疑

1、抽读生字卡、正音。

2、学生自由畅谈对课文的了解。

3、质疑。

四、课件展示“自学菜单”，学生分成8人一组进行学习

自学菜单：⑴ 找出作者写了哪几处的美景。

⑵ 组员讨论后共同选一处美景学习。

⑶ 合作、交流、质疑探讨。

⑷ 感受阅读，组内交流。

五、各组选派代表汇报学习情况

六、每部分追问设计：

1、烟雨西湖

⑴ 你觉得这里作者有什么独特感受？

⑵ 这里用上了东坡的诗句你有什么看法？（对比）

⑶ 你的感受能告诉大家吗？能根据感受读读这一节吗？

2、雨中灵隐

⑴ 能把你的感受告诉大家吗？

⑵ 你跟宗璞奶奶有同感吗？

⑶ 把你的感受用朗读来表现一下，行吗？

3、苏堤奇树

⑴ 你在这里有什么发现？

⑵ 我也想请你按你的感受读读这一节，好吗？

4、花港新荷

⑴ 你想画画你想象中的“花港新荷”吗？

⑵ 你能通过朗读这一节将你的感受告诉大家吗？

七、学生评议各组的感受朗读，教师适时肯定并小结

八、教师重点示范并指导朗读第四节“苏堤奇树”

九、学生根据自身感受，分男、女生齐读自己喜欢的段落

十、课件播放“西湖胜景”短片，同时播放课文范读录音

十一、课件3

你说我说大家说

1、说说你今天学课文的感受。

2、说说你学了课文后有什么想法。

3、拿你收集到的西湖诗文跟这一课对比说说自己的观点。

十二、教师适时肯定，鼓励后总结

十三、结束语

今天，宗璞奶奶用她神奇的笔，将我们带到了如诗如画的西湖中，老师希望大家也能拥有她那样一支神奇的笔，今后无论走到哪里，能将你所看到的，用语言描绘出来，将自己独特的感受带给老师和同学分享。

【设计理念】

《西湖的“绿”》是宗先生写的一篇文笔优美的散文。通过近20个“绿”字，酣畅淋漓地揭示了西湖山水的青春与活力，使读者透过西湖的“绿”，领略到祖国的生机勃勃、欣欣向荣前程似锦。本课教学设计主要着眼于作者优美的文笔，通过多媒体课件及辅助的教学准备，让学生用朗读来感受和体会作者的感情并展示自己感受，学会积累运用，通过师生及生生的互动合作，展示语文学习的工具性和人文性。培养学生理解课文内容，感悟作者思想的能力，激发学生潜在的激情和学习、探究的欲望。

【附板书设计】

4＊西湖的“绿”

烟雨西湖迥乎不同

雨中灵隐分外好看

扑眼而来苏堤奇树 坚忍不拔美

花港新荷成熟茁壮