人教新课标第六册：《争吵》教学设计

教学目标

德育目标 通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。

能力目标 给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。

知识目标 学习生字词，练习用“缘故”“诚心诚意”造句。有感情地朗读课文。

教学重点

联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。

练习抓住课文的主要内容。

教学难点

理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。

写作方法

按照事情发展的顺序进行描写。

教学建议

1．这篇讲读课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了“我”所受到的教育。教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。在此基础上练习分段，归纳段落大意。

2．重点引导学生理解分析“我”和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。

3．这篇课文反映的是学生生活。要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。

教学准备

资料：亚米契斯（1846—1908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。其他作品有《工人女教师》和《公共马车》，描写的是城市工人生活。

教具：和课文内容相关的幻灯片，小黑板。

教学课时

三课时

教学过程

第一课时

一、揭示课题。

板书：争吵

二、初读课文，了解大意。

1．过渡：本文写谁和谁争吵？为什么要争吵？两人各自的表现怎样？结果又怎样呢？

2．学生自学课文

3．检查自学情况（围绕文中预习题）

（1）课文写谁和谁因为什么事争吵？

（2）两人各自的表现怎样？

（3）结果又怎样呢？

（4）课文内容与课题有什么关系？（内容围绕课题——争吵来写的）

三、教学生字词。

1．读准字音（“嫉”不要读成、“哼”的音节写法，“缝”字的两读音）。

2．认清字形。

（“匠”字的笔是一 匠，“哼”字不要写“啍”、注意“竟”与“竞”的区别，“御”不要写成“御”。）

3．理解词义。

嫉妒：因别人比自己好而憎恨。

后悔：懊恼过去做得不对。

缘故：因由、因为。

原谅：谅解、宽容。

悲哀：伤心、哀痛。

防御：防备、戒备。

毕竟：究竟、到底。

诚心诚意：真心实意，没有一丝虚伪。

4．试用“诚心诚意、缘故”造句。

四、再读课文，指导分段。

1．老师提示：本文写了“我”和克莱谛因为笔记本而发生了争吵。虽然“我”很后悔，但没有勇气向他承认错误。放学后，克莱谛却主动要求与“我”重归于好，“我”受到了教育，按照事情的发生、发展、结果给课文分段。

2．学生默读课文，给课文分段。

3．分组讨论：分段的结果。

4．每组选派代表叙述分段的结果，并概括段意。

5．教师引导学生正确分段。

五、分组朗读课文，要求读准音，读的通顺

第二课时

一、讲读第一段。

指名朗读第一段。

1．概括本段主要内容。

2．“我”和克莱谛因为什么事而争吵？

（吵架的原因是克菜谛把“我”的笔记本弄脏了，“我”也弄脏了他的本子。）

3．克莱谛把“我”的弄脏后，是怎么做的？

（他只是微笑着说：“我不是故意的”。）

4．“我”为什么想报复克莱谛？

（我心想：“哼，得了奖，有什么了不起！”于是我想报复他。）

5．“我”想报复克莱谛的想法，可以看出“我”怎样？

（表面上好像不是因为他得了奖，我嫉妒他：事实上，“我”把他本子弄脏的真正原因就是因为嫉妒他得了奖。课文开始表现了“我”不想承认自己有嫉妒心理。）

6．当“我”故意把克莱谛的本子弄脏后，他是怎样表现的？为什么会这样？从中可以看出他是个怎样的人？

（他的表现是“脸红了，举起手又缩回去”。“脸红”说明他生气。“举起手又缩回去”，说明克莱谛不想把事情闹大，老师知道后，“我”会受到批评。从这里可以看出他能够宽容待人。）

过渡：“我”看了克莱谛的表现后，心里会怎么想的？又是怎么做的呢？下面我们来学课文第二段。

二、讲读第二段。

指名朗读，注意要计出“我”的矛盾心理。

1．请学生画出描写“我”矛盾心理的句子。（1、2、3句“啊，要是我没有骂他……我觉得太丢脸”。）

2．作者用很大笔墨来描写“我”矛盾心理，这样写有什么好处？

（使读者感到课文写得真实具体，而且使读者在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。

（1）“我觉得很不安，气也全消了我很后悔不该那样做”为什么会这样呢？

（“克莱谛是个好人……父亲又是那么喜欢他的种种情形来。”）

（2）“我”认识到了自己做错了，可为什么不能向克莱谛道歉，说明什么？

（说明我没有勇气面对错误，承认错误）

3．在课堂上克莱谛对“我”是什么反应？又是怎样说的？

（“克莱谛不时用眼睛瞟我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀”）“我在外边等着你！”

（1）“克莱谛的眼里表示出来的不是愤怒而是悲哀”这是为什么？

（克莱谛并没有记恨我，而是对“我”的所作所为觉得不可理解）

（2）克莱谛为什么两次说“我在外边等着你！”

（克莱谛两次说这句话，是想让“我”上课的时候不要想这件事了，放学后再向“我”解释清楚。）

4．“我”听到克莱谛两次说到“我在外边等着你！”“我”每次都是怎样领会的？

（第一次听到他说这句话时，“我感到不安、觉得后悔；第二次“我”虽然认识到自己错了心里想的仍是防御，并没有想到放学后主动向他认错。）

过渡：“我”在课堂上对克莱谛的态度和做法，克莱谛将会采取怎样的方式对待他，事情的结果会怎样；我们紧接着学习第三段。

三、学习第三段。

指名分角色朗读（要读出克莱谛的真挚感情，读出“我”的高兴之情。）

1．作者为什么用“终于挨到了放学”？说明什么？

（“终于、挨”说明“我”觉得时间过得太慢了。“我”想的只是防御。）

2．当“我”向克莱谛举起尺子时，克莱谛是怎样做的？

（克莱谛微笑着用手拨开尺子，温和地对我说：“让我们像从前那样做好朋友吧！”

3．通过克莱谛对“我”的态度，可以看出克莱谛是个什么样的孩子？哪些词可以体现出来？

（说明克莱谛宽容、友爱待人，通过“微笑”“温和”两词体现出来）

4．“我”为什么两次说“再也不了”？

（是因为自己内心激动，“我”被克莱谛的宽容、友爱精神所感动，承认了自己的错误）

四、学习第三段。

1．“我”回家后，向父亲说了这件事后，父亲是怎么说的？

（既然你错了，就应该第一个伸过手去请他原谅，更不应该向一个比你高尚的朋友举起尺子！”）

2．为什么“父亲从我手里夺过尺子，折两段，向墙角扔去。”

（希望“我”告别过去，能向克莱谛一样友好待人，开始新的生活。）

3．你对父亲所说的这些话是怎样理解的？

（一个人不但要能认识到自己的错误，而且还要敢于承认错误，求得别人的谅解，不能错上加错，不友好待人。）

4．齐读最后一段话，进一步体会爸爸所说的深刻含义

五、熟读课文。

第三课时

一、找学生复述课文、复习旧知。

1．让学生理清文章顺序，说出文章的主要脉络。

2．找学生概括本文的主要内容，并试着说出概括文章主要内容的方法（结合每段段意）

二、通过本文的学习，我们在文章上有什么可借鉴之处。

1．记叙一件事情要按事情的发生、发展、结果、理清顺序。

2．注重描写人物的心理变化，从而突出文章中心。

三、本文中心思想怎样概括。

（本文通过“我”和克莱谛争吵之后，两人之间的表现，赞扬了克莱谛宽容、友爱的良好品质。

四、学生练说。

让学生回忆自己与同学之间有哪些团结友爱的事情，想好后指名口头练说，培养学生团结友爱、宽容待人的良好品质。

五、请选择反映同学之间团结友爱的一件事或一个片段进行“练笔”。

（要求：按一定的顺序，把事情的过程写清楚。注重描写人物的心理变化）

六、小结本文内容。