《春日偶成》教学设计

一，导入新课

1，老师讲述《程门立雪》的故事。

一日杨时、游酢，来到嵩阳书院拜见程颐，正遇上这位老先生闭目养神，坐着假睡 。程颐明知有两个客人来了,他欲不言不动,不予理睬。杨、游二人怕打扰先生休息，只好恭恭敬敬 ，肃然待立.一声不吭等候他睁开眼来.如此等了好半天，程颐才如萝初醒，见了杨、游,装作一惊说道：“啊!啊! 贤辈早在此呼!”意思是说你们两个还在这儿没走啊。那天正是冬季很冷的一天，不知什么时候，开始下起雪来。门外积雪，有一尺多深。

2，介绍作者程颢。

北宋著名儒家学者。字伯淳，号明道。河南洛阳人。少年时曾与胞弟程颐同学于当时名儒周敦颐。

二，初读古诗

1，读古诗。

2，逐字理解古诗。

①偶成：偶然写成，即无心随手即兴之作。

②此句谓春天天空有淡淡的云彩，春风轻拂，而时间已近中午。

③此句谓依傍着花丛，顺着柳林，一直走过前面的小溪。

④时人：谓世俗之人。

⑤将谓：将会说。全句谓世俗之人将会说我好像学少年人一样．偷空去寻欢作乐。

3，连起来说说古诗的意思

天空飘着淡淡的云，春风轻轻地拂着人面，时间已经快*近中午了，我漫步

于野花之间，随着一行垂柳来到河边。当时的人不知我心里多么快乐，说我偷闲学那些到处游荡的少年。

诗的一、二句写景叙事，用白描的手法。写得平易自然，似乎是顺手拈来，脱口而出。三、四句抒情议论，用曲笔表达了与大自然融为一体的欢悦心情。

4，再读古诗。

三，体会情景

1，用自己的话讲古诗的第一句扩写成一段话。

2，引导学生在扩写的情景中体会作者的心境。

四，领悟写法。

1，提出以景衬情的写法。

作用：营造适合人物活动的氛围。

2，范例让学生体会

例子：

你在他乡还好吗？

那份最初的情感经过枫叶飘零的晚秋之后，是否被无常的风席卷而去了？那些能感动我一生的痴语是否在岁月的河床里沉淀为一枚化石？在这绝对万籁俱寂的午夜，不眠的双眼望着如潮涌动的夜色熠熠生辉，拧开一盏萤火般的灯，铺开一如你纯真笑脸的信笺，让心的轨迹在上面延展，流出层波叠浪的思念，流出没有你点缀的日子里的单调和像这样忧悒的午夜里努力地忆起那些一起走过的日子的心情。

分析：

文章一开头就营造了一个凄迷的意境，为后文抒情作了铺垫，表达了那种怀念友人如怨如慕，如泣如诉的情感。我们在写文章时，不妨为主人公设置一个适合的意境，如夕阳西下，烟雨朦胧，秋风萧瑟，芦花飘零等，极易表现哀伤的情调；而崇山峻岭，大漠孤烟，长河落日，波涛如怒等，则适合表现冲天的豪气；山间之明月，海上之清风，惠风和畅，天朗气清等，则适合表现欢快活泼的心情。3，根据实际情况让学生学着用景表达自己的心境心情。

4，讨论学生片段。

五，总结。