《荒岛余生》教学设计

一、教学目标 ：

1、快速阅读课文，整体感知故事情节，体会文中的思想感情。

2、了解鲁滨孙在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经历，体会鲁滨孙敢于战胜困难的积极的生活态度，引导学生正确解读鲁滨孙身上折射的人类优秀品质，培养积极、健康、乐观的人生态度。

3、联系生活，引发思考，感悟人生，激发他们思考生命的情感。

4、培养学生自主、合作、探究的学习习惯。

二、教学重点、难点：

1、把握文中蕴涵的思想感情，理解人物形象。

2、在总体把握课文内容的基础上探讨人生的意义。

三、教材分析：

《荒岛余生》是初中语文第二册第四单元中的一篇小说节选，节选的这一部分并没有过多的故事情节，而主要是写鲁滨孙初陷荒岛时由于孤独绝望而产生的内心矛盾。

四、教学对象分析：

初一学生课外阅读量比较少，尤其是外国作品更是少之又少。因此学习本文不能独立地去分析这一名著节选，要激发学生阅读的兴趣，从《鲁滨孙漂流记》全篇来分析。

五、教法分析 :

翻开笛福的《荒岛余生》，迎面扑来的是一种人类的顽强美。作者以充满敬佩的笔触，为我们描绘了鲁滨孙落难荒岛之初的心理活动以及鲁滨孙如何在短时间内解决自己遇到的生存问题、物质问题和精神问题，从一个侧面体现了人类艰难创造生活的历程。我的设想是在读懂课文以后跳出课文，调动学生曾经遇到困难克服困难的经历，结合自己的生活体验去体会，采取学生自主、合作、探究的学习方法。

六、教学过程 ：

（一）、导入新课。

在西方，有一部小说，18世纪欧洲最杰出的思想家卢梭曾建议每个成长中的青少年，尤其是男孩子都应该读读它。这部被称为“生活的教科书”的作品，启发人们去思考生命的意义和价值。这部书就是《鲁滨孙漂流记》。

（二）、简介作者。

笛福（1660～1731），英国小说家。他59岁开始写小说，1719年第一部小说《鲁滨孙漂流记》发表大受欢迎。他对所描写的人物理解较深，善于写个人在不利的环境中克服困难。他的主人公有聪明才智，充满活力，不信天命，相信“常识”。他尤其擅长描写环境，细节逼真，虚构的情景写得使人如身临其境，不由得不信服。他的语言自然，不引经据典，故事都是由主人公自述，使读者感到亲切。

（三）、检查字词。

1、生字正音。

泅(qiú）沮丧(jǔ）搁浅(gē）聊以自慰(liáo)

2、解释词语。

泅：浮水。

沮丧：灰心失望。

斫痕：用刀斧砍的痕迹。

郑重其事：对事情严肃认真。

闻所未闻：听到从来没有听到过的，形容事物非常希罕。

知足安命：满足于已经得到的(指生活、愿望等)。

不毛之地：不长庄稼的土地或地带。形容土地荒凉、贫瘠。

不可思议：不可想象，不能理解。

聊以自慰：姑且用来安慰自己。

（四）、整体感知：默读课文，然后用一句话概括课文大意。

（五）、课文学习：

1、合作探究：（四人小组学习讨论，教师参与。）

（1）身陷绝境的鲁滨孙找到了哪些活下去的理由？

（2）你是怎样看待鲁滨孙在逆境中的自我安慰的？ 他这样算不算逃避现实呢？

（3）从文章看，鲁滨逊是一个怎样的人？体会他的心理变化过程。

2、品读赏析：文中哪些语句深深地感动了你，而你又是如何理解这些话的？

3、联系生活，体验冒险。

（1）、联系自己的生活，把你在学习或生活中曾经遇到或正面临的一两件不幸或挫折，试仿造课文中“借方”和“贷方”的格式，把好处和坏处排列出来

（2）、你认为他这样一定要活下去，值不值得？

（3）、假如你在野外遇险，你会运用哪些生存技巧使自己脱险呢？

（六）、总结全文：一个人在逆境中不但不可以悲观绝望，更要积极地、努力地寻找有利于自己脱险的因素，从而改变自己被动的局面，鲁滨孙在这样的荒岛中，凭

着自己的意志顽强地活了下来，给我们做出了很好的榜样。我们要学习他那种积极乐观，珍视生命的精神，做一个热爱生活，能勇敢地生活下去的人。

（七）、布置作业 。

1、你想详细了解鲁滨孙吗？可读一读原著《鲁滨孙漂流记》。

2、假如你像鲁滨孙一样被弃荒岛，你会怎样想？怎样做？发挥想象，写一篇短文。