《灯塔爷爷的朋友》教材简析
教学要求
1．正确、流利地朗读课文。
2．了解课文的主要内容，知道灯塔爷爷都有哪些朋友，懂得只要你把别人当朋友，你就会有许多朋友。
3．正确认读本课十个生字，会写七个生字。
教材分析
心里有朋友，独自一人时也不孤单:心里无友情，身处人群中也孤独。你把别人当朋友，自己就有了许多朋友。这是《灯塔爷爷的朋友》一文告诉我们的。
短文只有两个自然段，主要是以灯塔爷爷和海燕对话的方式告诉我们灯塔爷爷为什么不感到孤单。开篇一句以灯塔爷爷独自站在大海中为背景，引出了海燕的话题:灯塔爷爷好孤单哪！接着又以灯塔爷爷的笑答化解了人们心中类似的体验，使人顿悟:原来你把别人当朋友。原来，灯塔爷爷是形单心不孤啊！
灯塔爷爷对“朋友”一词的诠释，一如文章的结构布局，简单、明了、轻松、亲切，让人感到:只要我们敞开心扉，友情就肝像和煦的阳光照进来，像清新的空气扑过来，使我们每个人的身体和精神都是健康的、美好的、愉悦的、坦荡的……
《灯塔爷爷的朋友》教学建议
一、读课文。
认读本课以对话展开内容的特点，认读课文时，可让学生同桌之间分角色朗读，你来我往，既有兴趣，又能相互督促，把课文读正确、读流利。
二、理解课文。
可先出示一幅画儿，画面的主体是一片无帆无船的汪洋大海，在露出海面的礁石上，矗立着一个灯塔（如没有现在图片，也可自制）。让学生观察图画，说说在图上都看到了什么，有什么感受。在看图谈话的基础上，有意识地引导学生质疑，但要注意顺着看图谈话的主题自然而然地进行，从中引出“灯塔爷爷孤单吗”的探究意向，不要强化、鼓励学生温天发问。
在学生急于了解详情这时，让学生潜心读书，到书中去窥探灯塔爷爷的内心世界，了解一下灯塔爷爷都有哪些朋友，你是从书上哪些地方知道的，用笔在书上画一画，在班上和同学说一说。通过这一系列的读书活动，使学生明白:因为灯塔爷爷有着许多朋友，所以它一点儿也不孤单。
最后，让学生给大家给介绍介绍自己都有哪些朋友，以及和朋友在一起的快乐。在谈到自己的朋友时，学生谈到的可能多为同学或同院的小朋友，这时教师还可以引导学生结合课后练习中小伙伴的话，把小鸟、小溪等当做朋友，谈谈自己还想把大自然中的哪些事物当做朋友，说怎样的悄悄话。用此种方式，一方面使读书所得向学生的生活延展，另一方面也从语文学习生活化的指导思想出发，让学生对课文最后一句话有自己的理解——“您把别人当做了朋友。”
三、记忆字形，指导书写。
明、朋、好，均为左右结构，采用熟字合并法记忆即可，书写时左右各占一半。
爷，上下结构，与“爸”比较记忆，书写时上下各占一半。
友，共四笔。
立，共五笔。
乐，共五笔。
四、建议本课教学二至三课时。
《灯塔爷爷的朋友》 教学设计
机场路小学 一年级 赵晓丽
教学设计思路:
通过认读、书写、组词掌握本课生字、新词。通过拼读、朗读，达到有感情地朗读课文。通过理解文章内容，进而体会灯塔爷爷的话的含义。
教学目标:
1．知识目标
（1）认读本课10个生字，并学会书写“爷”、“明”、“交”、“立”、“好”、“乐”、“明”这7个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能力目标
理解课文内容，体会课文中灯塔爷爷说的话的含义。
3．情感目标
（1）体会灯塔爷爷无私奉献的精神。
（2）激发教育学生要以诚待人，以心待人。
教学重难点:
1．识字，写字。
2．体会灯塔爷爷无私奉献的精神。
3．激发学生以诚待人，以心待人的情感。
教学方法:朗读理解法 、多媒体教学法 、讨论交流法。
教学时间:两课时
教学设计 | 设计意图 |
第一课时 一、激趣，导入新课 师:同学们，你们平时最喜欢和谁在一起玩？我们把平常和自己在一起玩的小伙伴叫做自己的（生接朋友），对，朋友这两个字也是我们这课要求会写的字，请同学们认真看老师书写——板书“朋友”。 今天，我们就学习一篇有关朋友的课文，就是第16课灯塔爷爷的朋友，这个“爷”字也是要求我们会写的，请同学们认真看——板书“灯塔爷爷的”。来，孩子们齐读课文题目。 二、读课题质疑 同学们，读了题目你想知道些什么？．出示“灯塔”幻灯片。老师这有一张灯塔爷爷的照片，我们一起来看一下。——出示灯塔图片 三、初读课文，整体感知 师:在一望无际的大海上，要想辨别方向是很困难的，灯塔爷爷能发出很强的光，可以帮助夜间航行的轮船找到准确的方向，可见灯塔爷爷是多么重要，同学们，我们今天要学的这篇课文可有意思啦，你们想听吗？请同学们把书翻到60页，让书本和你面对面地站好，我们要学会正确的读书姿势，边听录音读边认真看课文。 1．学生自读课文，边读边标出生字词。 2．同桌合作读。 3．检查生字:有一只小海燕他不相信，他想考考你们，你们看他来啦？——出示带拼音生字，同学们，你们真棒？你听小海燕在夸我们呢！——出示去掉拼音的生字 4．再读课文: 同学们真了不起，这么短的时间大家就认识了这么多字宝宝，老师相信你们也能把课文读的正确、通顺，快，自己试试吧！ 请同学们把课文读给你的同桌听，让他帮你评一评，如果你的同桌读的好，那你就问问他是怎么读的，可以向他学习；如果他读错了你就帮他纠正，让我们互相帮助，共同学习。 5．检查读文 老师想听听你们的课文读的怎么样啦。由于这篇课文太长，所以找三个同学一起合作读完这篇课文。 四、律动 同学们真棒，你们把课文读的这么好。我们学习了生字，读了课文有些累了，我们休息一下，一起来做一个《找朋友》，你可以随着音乐离开自己的座位去找到你的朋友和他敬个礼，握握手。 五、精读课文 师:你读懂了什么？师:我们找到了自己的朋友感到特别高兴，可是我们看灯塔爷爷。——出示灯塔图片，在茫茫的大海上，只有灯塔爷爷一个人独立站立着，你看到后觉的灯塔爷爷怎么样？ 1．指导朗读第一自然段 在茫茫的大海上，只有灯塔爷爷一个人独立站立着，你看到后觉的灯塔爷爷怎么样？有一只小海燕和我们想的是一样的，同学们从书上找一找小海燕是怎么说的，找到以后请举手。 那灯塔爷爷是怎么回答他的？ 指导学生练读灯塔爷爷与海燕的第1次对话内容。 2．指导朗读第二自然段 小海燕听了灯塔爷爷有很多朋友，感到很奇怪，它又是怎么说的？ 同学们，灯塔爷爷到底有哪些朋友呢？请同学们认真读书， 把你找到的句子划下来多读几遍。 让我们拿起书，试着读出灯塔爷爷高兴的心情。 指导学生练读塔塔爷爷与海燕的第2次对话 老师想读灯塔爷爷的话，你们谁想读灯塔爷爷的话？这样，我们全体同学一起读。（师生合作完成第2次对话练习） 同桌的两个同学也可以试着读一读:男生读灯塔爷爷的话，女生读小海燕的话，你们自己试试。 六、质疑回应 在刚上课的时候，同学们想知道灯塔爷爷有哪些朋友，你们现在知道了吗？灯塔爷爷的朋友，有:星星、海浪、飞鸟、轮船，灯塔爷爷有这么多朋友他还孤单吗？（生:不孤单了！） 小海燕知道了灯塔爷爷有这么多朋友，它明白了什么？你从书上找一找。 孩子们，读了这句话，你明白了什么？ 七、用自己喜欢的方式读课文。 你们明白了这么多道理，收获真大，让我们一起拿起书分角色的再读一读整篇课文吧！ 八、教师总结 同学们，只要我们把别人当做朋友，他就会成为你的朋友，我们周围的一切都能成为我们的朋友，比如:小树、小花、小草、小鸟等都行，你想和他们谁交朋友，想对他们说些什么？请同学们想一想，我们下节课再说。 板书设计: 星星 （谈心）逗 | 乐 轮船—— 灯塔爷爷的朋友 ——飞鸟 诉 | 说 海浪 第二课时 一、复习，导入新课 1．幻灯出示本课10个生字。 2．指名认读。 3．幻灯出示要求会写的7个生字。 2．师生共同评价朗读情况。 3．讨论上节课“质疑”内容。 二、指导书写生字 1．幻灯出示字。 2．全班齐读以上7个生字。 3．指名认读以上7个生字。 4．说说你是怎样记住它们的？ 5．自悟书写笔顺。 6．课件演示生字书写笔顺。 7．教师展示台上范写生字。 8．生练习书写，师巡视并纠正双姿。 9．展示学生作品。 10．师生共评。 11．生继续练习书写。 | 从学生感兴趣的话题导入，激发学生的学习兴趣，联系生活引起学生的情感共鸣。 鼓励学生大胆质疑，对学生提出的问题进行梳理、归纳。知识性问题“灯塔是什么？”老师可在学生说的基础上图文结合进一步说明。比较有价值的问题，则通过学课文来解决。 为学生提供充裕的读书时间，让学生充分地读。同桌合作读，互读互查，增强合作意识。在学生初步感知课文内容的基础上，边读边思、边思边划。 可设计问题（1）结合课文说说你懂得了什么？（2）结合实际说说你有哪些朋友，你和朋友之间平时是怎样做的？ 可选择自己读、和小伙伴一起读、表演读、小组分角色读等。 给学生充足的时间进行自主学习，讨论交流。 |
中考 高考名著
常用成语
新学网 Copyright (C) 2007-2018 版权所有 All Rights Reserved. 豫ICP备09006221号