《假如》教学设计

一、教材分析

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。

是的，儿童充满了想象力、创造力，他们希望认识社会、改造自然。在儿童的心灵里，有着赤子般的真情，有着火山喷发般的力量。虽然他们往往只能“假如”，但是这些“假如”都是他们对生活、对大自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求。

《假如》一诗，借“马良的神笔”，表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。这些关爱，显示了儿童一颗博大而纯真的心。

朗读这首诗，学生可能会产生许多共鸣，也可能会产生许多新的“假如”，还可能产生写诗的冲动。这都要建立在关爱之情的培植基础上。我们要通过这篇课文的教学，启发学生关爱他人，关爱生活，关爱环境。

二、教学目标

1.认识“良、缩”等9个生字。会写“寻、哭”等8个字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3.有关爱他人、爱护环境的愿望。

三、教学重点

通过学习，启发学生关爱他人，关心生活，关爱环境。

认识9个生字，并会写8个字。

四、教学难点

让学生也动手写诗。

五、教学时间：2课时

六、教学过程

[第1课时]

（一）故事导入

1.听《神笔马良》的故事。（录音）

2.教师语言：马良得到了他梦寐以求的神笔，为穷人做了很多好事，假如你有一支马良的神笔，你会做些什么呢？（示题）让我们来读课文。（请同学自由读）

（二）初读课文，整体感知

1.教师播放课文朗读的录音。

（1）假如我有一支/马良的神笔。

这句话在这首诗中出现了四次，可以按下面的提示指导朗读。

读第一次时，起音舒缓一些，停顿长一点，造成一定的悬念。

读第二次时，语速加快，形成一种关注下面事物的急切心情。

读第三次时，重读“马良的神笔”。强调“马良的神笔”，意思是下面讲的事更重要。

读第四次时，声音由重到轻，语速由快到慢。

（2）“画一个红红的太阳”“画许多好吃的谷粒”“画一双好腿”。

读这些语句时，感情也不一样。第一个是兴奋，第二个是喜悦，第三个是沉重。

2.假如有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？教师归纳。

3.学生自由读课文，划出不认识的字。

4.出示课件，认读生字，检查认读情况。

5.小组逐节读课文，检查朗读情况。

（三）细读课文，感悟语言

1.小组学习

（1）课文用三节写了小作者的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在小组里读一读。

（2）在这一小节哪个句子、哪个词语用得好，为什么？

2.给时间按自己喜欢的方式自学。

3.交流自学情况。

4.感悟句子

（1）学习第一段。

·指名读，思考：我的第一个愿望是什么？ 反馈。

·比较句子：

我要给小树画个太阳，让小树也能成长。

我要给窗前的小树画个红红的太阳，让小树在冬天也能快活地成长。

（第2句更能说明太阳的需要大。）

（2）学习第二段。

·小组读，思考：我还有什么愿望？

·问：小作者为什么有这个愿望呢？

·比较句子：

我要给小鸟画许多谷粒。

我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。

（小作者怜惜小动物，说明小作者很有爱心。）

（3）学习第三段。

·小作者还有愿望呢？听老师来读读第三段。

·西西是个怎样的孩子呀？所以，小作者要给西西画——

·假如，西西真的恢复了健康，他会对小作者说什么呢？

5.扩展说话：我要给……

6.感情朗读。

（1）读懂了你喜欢的诗节，你认为应该用什么样的语气把这一节读好。

（2）指名读、范读、模仿读、男女生比赛读。

（3）说说你在读的过程中有什么体会。

（四）指导背诵，积累语言。

1.选出你最喜欢的一节背下来。

2.找自己的好朋友竞赛背。指名背，分组背。

[第2课时]

（一）复习旧知，引入新课。

1.认读生字。

2.背诵课文。

（二）复习要写的字，指导书写。

1.复习步骤：记住字音，认识字形，扩词，用词语说句子。

2.按照复习步骤小组自学。

3.小组交流。

（1）你是怎样记住这个字的？

（2）哪个字容易写错？哪个字不容易写好。

4.指导书写。重点提示：

哭：两个“口”大小要适中，不要漏写最后一笔“点”。

双：左边的“又”写得稍窄些，捺变点。

食：上面的“人”写得舒展些，最后一笔是“点”。

操：右上方的三个口要写得扁而小，不要超过横中线。

场：右半边不容易写好，要加强范写指导。

5.巩固要求认识和要求会写的字，并通过组词语理解字义。

（三）拓展活动

1.小组讨论：假如你有一支马良的神笔，你要画些什么呢？

2.用小画笔把你的愿望画出来，再把你的想法写在旁边。

（四）实践活动

课文最后一段，没有说为谁画什么，可让学生发挥想象，仿照课文，说或写一段诗歌，还可以用图画来表现自己想象的内容。