《窗前的气球》第一课时教学设计

教材简析：

一个飘在窗前的红气球，对躺在病床上的科利亚来说，就是一声问候，一张笑脸，一阵惊喜。童年的友谊是真挚的。当我们的孩子读着这篇课文的时候，一定会被这“窗前的气球”深深地打动，窗前的气球将激动着孩子们的颗颗童心，净化着孩子们幼小的心灵，引领着孩子们打开想象的大门，飞向真情的天空。

教学理念：

《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。让学生真正地走进文本，融入角色，体会课文的情感，从而与故事的主人公产生心灵的共鸣，这是我追求的教学境界。

教学目标:

1．认识生字，结合自主识字方法，识记字形，规范书写生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．体会主人公的情感变化，领会课文中所要传达的美好友情。

教学重点、难点:识记字形，规范生字书写；通过朗读体会课文情感。

教学时间：2课时

教学环节：

第一课时

一、激趣揭题

1、（出示图片）小朋友们，我给你们带来了一份礼物。你们看，这是什么？

2、谁能说说这是些“（ ）的气球”？

3、这样五彩缤纷、惹人喜爱的气球，你们喜欢吗？

4、其实呀，每一个气球背后都有一个故事。今天，我们就跟着其中一个红气球走进一个感人的故事。

5、故事的题目叫——（指名读）“窗前的气球”。

（你这样读，还可以怎么读？）

6、真好！每个人的读法都可以不一样，我们可以根据自己的理解来读课题。一起读。

二、初读课文

1、课题读得很不错，打开书读读课文吧，要求：

1）认认真真地读，一边读一边圈出生字，标出段落序号；

2）碰到难读的生字、句子就多读几次，试着把课文读正确、读通顺，明白了吗？

2、反馈：

1）这些生字可调皮了，它们从课文里跳出来，蹦到了气球上，谁能叫出它们的名字？（开火车读）

2）气球把拼音都带走了，现在还能读吗？（齐读）

3、指名5人分节读课文，及时正音。

三、精读课文

1、读得真好，说明小朋友们刚才读书很认真！

现在，我要带你们到一个小房间里。（出示图片）你看到什么？

重点理解：天空是无边无际的，你为什么用“一角天空”形容？

2、无边无际的天空只能看到一角，拔地而起的高楼大厦只能看见房顶，除此之外，什么都没有。假如是你一个人，要待在这样的房间里，一天、两天、三天……天天如此，你有什么感受？

3、是啊，这种滋味可真难受。小朋友们，咱们故事的主人公——科利亚现在就住在这样的房间里。静静地读课文，找找课文哪一个自然段写出他住在这样的房间里？

4、（出示第二节）这一节生字很多，读的时候要特别注意。指名读。

5、生读完第一句，问：“呆呆地”什么样子？做做看。请一人上台演示。

现在科利亚就是这个样子，呆呆地，像个木头人似的，多无聊啊！谁能把他的心情读出来？

6、他现在最想做什么事情？

7、他喜欢做的事情一件都做不了，就只能这样静静地躺着、呆呆地望着，多么（板书：孤独），再请个孩子来读。

8、从三楼能望到什么呢？指名接着读。

9、除了楼房就是“一角天空”，除了“一角天空”就是楼房。如果你是科利亚，想看到什么？

10、可是什么也看不到，多没意思啊！谁还能读？

11、男女分读。

12、为什么科利亚生病了，没有人来看他，只能一个人待在病房里呢？

13、什么是“传染病”？

14、像这样的病，医院规定（齐读）“谁……外面去。”

“谁也不准来看他”，这个“谁”是指哪些人？想想科利亚希望谁来看他？

15、对啊，疼他爱他的爸爸妈妈不能来看他，朝夕相处的老师同学也不能来看他，多可怜啊！（齐读第1、2节）

16、正在科利亚觉得孤独‘难过的时候，一件意想不到的事情发生了，你们看：（出示图片）

17、你看到了什么？对啊，真有意思！

谁把气球可爱的摸样读出来？

（“摇摇摆摆”‘“上上下下”动作）

18、这是怎么回事？想知道吗？

想知道，你来问问看。指名读

大家一起问问看，齐读第3节。

19、是啊，这到底是怎么回事，科利亚的心情又会有什么变化呢？下节课，咱们一起去揭晓答案。

四、指导书写

1、最后，咱们来学写四个生字，（出示：户、亚、病、床）

还认识吗？一起来读一读。

2、你觉得哪个字最难写？指导“病”（什么偏旁？“病字旁”还有哪些字？能给“病”找个朋友吗？）

3、其他字还有哪些地方需要提醒小朋友们注意？

4、生每个字描一个写一个。