《z c s zh ch sh r》教材简析、教学建议

《z c s zh ch sh r》教材简析

教学要求

1．看图读词语，认识“字、丝、吃、日、出”五个字。

2．学习z、c、s、zh、ch、sh、r七个声母，认识字形，会读，会写。

3．继续巩固拼读音节。

教材分析

本课的内容为七个词语，七个声母，并配有七幅图。

第一幅图是一只白鹅用翅膀在黑板上写出了一个声母z。白鹅的身子和白鹅写的字母提示了z的字形，白鹅写字的行为提示了z的读音。第二幅图是一只身上背着果子的小刺猬。刺猬的体形提示了c的字形，“刺猬”的“刺”提示了c的读音。第三幅图是一只白白胖胖的蚕在绿色的桑叶上正在吐丝。蚕的形状和吐出的丝的形状提示了s的字形，“吐丝”的“丝”提示了s的读音。第四幅图是一只织毛衣的狐狸和一把放着毛线球的靠背椅。“织毛衣”的“织”提示了zh的读音，小狐狸和靠背椅共同提示了zh的字形。第五幅图是一只长尾巴的正在吃苹果的米老鼠和一个大大的还没有吃完的苹果。“吃苹果”的“吃”提示了ch的读音，没吃完的苹果和米老鼠提示了ch的字形。第六幅图是一只狮子和一把靠背椅。狮子提示了sh的读音，狮子和靠背椅提示了sh的字形。第七幅图是初升的红日和一颗刚刚破土而出的幼芽。日出提示了r的读音，幼芽提示了r的字形。

《z c s zh ch sh r》教学建议

一、认字

本课的七个词语配有七幅图，图画与词语一一对应。因而，要充分利用课文中的图片，从学生感兴趣的图片人手，学习七个词语中所包含的五个生字。

首先，可以出示第一幅图，让学生说一说图上所画的内容，从内容上感知“写字”这个词语。教师根据学生所说内容把“写字”板书到黑板上。然后用“字”来组词，以加深对“字”的印象。

其次，再依照上述方法(出示图画说图画内容板书生字扩充组词)学习“丝、吃、日、出”四个生字。也可以再出示带有这些字的句子让学生读，以增加这些字的复现率。尽量避免单字出现，防止学生机械记忆。

二、学习声母z、c、s、zh、ch、sh、r以及zi、ci、si、zhi、chi、shi、ri七个音节

1．读声母，认字形。学生发z、c、s、zh、ch、sh、r的音有—定困难，教师要充分利用图画，借助“字、刺、丝、织、吃、狮、日”几个生字来读准音，把认字与学拼音真正结合起来。教师要细听学生的发音，提醒学生声母的音虽与生字的音相似，但比生字的音发得短而轻。要注意不对学生讲发音方法，以免增加学习难度。对于zi、ci、zhi、chi、shi、ri的发音，教师可告诉学生，这七个音节的发音比七个声母发音长而重，与学习的生字的发音基本相同，只是没有声调。在记忆字形时，也要充分利用图画，让学生观察出每个声母与图画的相似点，从而加深学生对七个声母的记忆，还可以用儿歌帮助学生记忆字形。如：“小2z，半圆c，半个8字就是s。z、c、s，加把椅就念zh、ch、sh。小幼芽，朝天长，写成就念rrr。”

2．写声母，掌握笔顺。z、c、s三个声母都是一笔写成。要着重指导s的书写，它是从右上起笔，先向左画半圆，再向右画半圆，像阿拉伯数字“8”的半边，要写正。zh、ch、sh的书写要注意指导写紧凑些，不要写成“zh。r为两笔写成，先写竖，占中格，然后在竖的上端向右写一弯笔。

三、巩固练习

1．拼拼读读。教师可以让学生先小声读读声母，再读读韵母，同学之间互相读读听听，让每个学生都对出现的声母、韵母进行复习。然后要提醒学生：大圆里的声母和小圆里的韵母可以拼成怎样的音节？让每个学生自由试拼，最后叫个别同学拼读，起到示范作用。绕口令则可以完全放手让学生自由读，并安排学生回家读给父母听，作为口头作业。

2．口语交际。教师可采取以下几步进行：（1）观察画面。观察提示：这是哪里？他们在干什么？心情如何？（2）情景讨论。教师要告诉学生：“同学们每天在一起学习、生活，要互相了解，互相帮助，做好朋友。我们每个人都有自己的爱好和特长，谁愿意先告诉大家？”这样使大家进入交流的情境。