冀教版小学语文第一册：《福满门 b p m f》教案

课题名称

《b p m f》

教时数

3教时

首备者

赵晓丽

首备时间

9月

预设意图

寻找文本中知识、言语、情感等与学生熟悉的生活情景的契合点，将学生的学习活动融于富有乐趣的语文生活中，活化文本。在具体的语言情境中快乐学习。

预

设

目

标

知识与能力

1．学会声母b p m f，能够读准音，认清形，并能正确书写。

2．认识音节，学习“两拼法”，能准确拼读b p m f与单韵母组成的音节。

3．认读3个生字，正确读词提高识字能力。

过程与方法

根据学生已有的知识水平，在教学中采用尝试教学法，游戏激趣法以及情境教学法等，给孩子活动的空间和时间，让他们快乐学习。

情感、态度与价值观

初步感受学习拼音带来的乐趣与好处，感受家庭生活的温馨。

预设重点

1．教读，教写bpmf 2．教学带调拼读

预设难点

正确区分“b p”，学习带调拼读。

教学准备

课件、字母卡片、画有四线格的小黑板

板书设计

b p m f

预设流程

调整策略和实践

第一教时

一、复习导入:

师:小朋友们，我们已经学习了6个单韵母（出示卡片复习）。接下来我们来做一个猜谜游戏。老师读得时候不发出声，大家能猜出我读的是哪个单韵母吗？（意图:旨在强调正确的嘴形）

二、创设情境，学习“bp”

（一）指导看“情境图”，通过谈话引出有关声母:爸爸妈妈带着一个小朋友去看什么呀？（看大佛）对，这就是“大佛”的“f”（出示卡片f）。他们看大佛要先爬一段什么呢？（山坡）这就是“山坡”的“p”（出示卡片p）。小朋友看到大佛很好奇，就想用手去――摸（出示卡片m）。这时候，旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物，我们要爱护，不能用手去摸！”这就是“广播”的“b”。（出示卡片b）

（意图:旨在从整体上把握本课的识字内容，创设情境，学生能够在潜意识中认识）

（二）教学 “b”

1．示范跟读:发音要轻短，气流比较弱（拿一张薄纸做实验）

（技巧指导:就是把广播的播读得又轻又短）

2．学生示范:请发音正确的小朋友当小老师。

3．学生对纸练习。

4．记忆字形（启发学生看图）:

图中的什么像b？天线像是一竖，收音机像右半圆。

用顺口溜帮助记忆:右下半圆bbb 我听广播bbb

（注:一定要注意强调声母与韵母读法上的根本区别）

5．学习b和ɑ的拼读方法

看图引出bā:图上写着什么数字啊，靠着8的是谁？

拼读技巧:前音轻短后音重，两音相拼猛一碰，拼成一个音节:bā

b—ā—bā，猪八戒，咧嘴笑哈哈。

b—á—bá，小朋友，拔个大萝卜。

b—ǎ—bǎ，弓箭手，不忘练打靶。

b—à—bà，江河里，努力修大坝。

（旨在增添意趣，快乐学习）

课间操:拔萝卜歌，边唱边做

（三）教学“p”

1．示范跟读:发音要轻短，气流比较强、

（技巧指导:就是把山坡的坡读得又轻又短）

（拿一张薄纸做实验，让学生看看b与p发音的区别）

2．学生示范:请发音正确的小朋友当小老师。

3．对比读:可以用纸体验，也可能对着掌心，体会送气与不送气的区别。

4．记忆字形（启发学生看图）:

图中的什么像p？小红旗。

用顺口溜帮助记忆:右上半圆ppp 小红旗迎风飘，ppp

三、指导书写“b”“p”

师:刚才我们已经学会了bp的读音，与它们交上了朋友。现在我们来练习写一写，比一比谁写得漂亮。

（注:书写虽然在幼儿园学过，但缺少一种规范性和严谨性。此时言语的激发对学生二次兴趣的提升与学习效应尤为重要）

（一）出示课件:“b”“p”观察它们在四线格中的位置，让学生说说应该怎么写，要注意些什么？发挥他们的主观能动性。

（书写注意点:两个声母的竖不要与第一线、第四线碰到）

（二）学习新笔画:右半圆

（三）学生书写:注意对写字姿势与握笔姿势的强化

（四）书写展示:亮化优点，注意比较。

四、作业:

1．趣味作业:找一找身边还有哪些东西像“b”“p”，做卡片

2．常规作业:练写声母“b”“p”

第二教时

一、复习导入:

1．反馈上节课留下的作业。

2．听音举“b”“p”:注意听，老师发哪个声母的音，你们就举哪张卡片。看谁听得准，举得快。

3．拼读bɑ的四声，试读pɑ的四声。

二、教学“mf”

（一）学习“m”

1．看图说话引出“m”

师:图上的两个小朋友在干吗？（捉迷藏也叫摸瞎）（副板书:摸及拼音）

（意图:可以增加随文识字。随意识字有时比有意识字效果好）

师:谁能用“摸”字说一句话。

引:摸字的声母就是“m”

2．请优等生根据学法迁移读“m”

（因为幼儿园已有基础，应该还他们展示的机会，也满足他们的表现欲）

3．示范读:发音时，双唇闭合，把气堵住，气流从鼻腔透出成声，声带颤动。

4．练读:开火车读

5．记忆“m”形:说说怎样记住“m”。（允许多种答案）

姐姐弟弟来摸瞎，两个门洞m m m 两扇小门m m m

6．指导书写:

认识基本笔画:右弯竖。

出示课件，学生仔细观察:两个门洞一样大。占中格，三笔写成

书写展示

7．教学“m”与ɑ的四声拼音。

m—ā—mā m—á—má m—ǎ—mǎ m—à—mà

（方法同上）

（二）学习“f”

1．看图说话引出“f”

师:老爷爷拄着拐杖去看佛。佛的声母就是f。

师:图上什么像f？

爷爷拐杖fff

2．示范读:看老师读（上牙和下唇接触）

3．指导书写:新笔画，左弯竖，

4．拼读f与u的拼读。

f—ā—fā 发言要响亮 f—á—fá 犯了大错要处罚

f—ǎ—fǎ碰到困难想办法 f—à—fà 头发长了要理发

三、作业:

1．趣味作业:同桌小朋友一个做声母mf纸片，一个做韵母aoiu四声卡片带到学校练拼读。

2．常规作业:书写声母mf

第三教时

一、复习导入:

1．复习声母:bpmf（根据口形猜声母）

2．以比赛的形式拼读已学的音节。

二、学习声母bpmf和带调单韵母oiu拼读。

（一）谈话激趣，单纯母oiu看到a和声母bpmf交朋友，它们也很想跟bpmf交朋友。我们一起来帮助它们成为好朋友好吗？

（二）拼读音节:

bī bí bǐ bì pī pí pǐ pì

mī mí mǐ mì

比比谁拼得好。说得好。

（三）赛读:

bō bó bǒ bò bū bú bǔ bù

pō pó pǒ pò pū pú pǔ pù

mō mó mǒ mò mū mú mǔ mù

fō fó fǒ fò fū fú fǔ fù

开火车随意抽读上以上音节。

三、看图读拼音认生字。

（一）小组合作学习:学会了拼音就能利用拼音来帮助认字，识字。请看图，读读图上的音节，说说图上画着谁，他们在干什么？

（二）学生认读词语

（三）指导轻声的念法。

（四）请用上“爱”字说话。

四、课中操:拍拍手，一二 伸伸手，一二

打打肩，一二 弯弯腰，一二

跺跺脚，一二 点点头，一二

坐坐好，一二

五、根据图境编儿歌

我爱爸爸

我爱妈妈

我有一个幸福的家

我的心里乐开了花

六、扩展活动

把会认的字读给爸妈听，并用这幅图编一个小故事说给爸爸妈妈听。

反馈:也许孩子是因为孩子从游戏中学习开始的，导入部分学生兴趣盎然。

实践:在教学中我发现配套的光盘中有拼音故事，刚好把今天要学的内容连起来。今天天气真好，小明在家听广播。这时候他的好朋友小芳来了，她对小明说:“今天天天气这么好，不如我们去爬山吧。”小明想了想说:“好。”于是他们两个一起去爬山。来到山顶他们一起玩摸瞎的游戏。结果不小心碰到了一个老爷爷。这时候，老爷爷正在看大佛。他笑着对小明说:“在山顶可不能玩摸瞎的游戏。这样很危险。”在看故事中自然引出四个声母。孩子看得津津有味，学得也是轻松愉快。看大屏幕比看黑板来得新鲜。孩子特别喜欢直观形象的画面。尤其是动画。看来低段的教学确实应该来形象化、直观化上多花些工夫。

思考:关于b右边的写法，书本上是说半圆，但我觉得应该写半个心形比较漂亮。呵呵，这可能有点吹毛求疵了。

补:图中哪些像p？

小红旗，帽子和衣服的图案

教学提醒:学生往往一不注意会把bp的第一笔碰到边线。

教学提醒:在写m的时候，有些小朋友会把第一笔写成弯竖。三竖可能没有抵住第二线与第三线。写f的时候会把伞柄碰到第一线。

反思:这种纯粹的拼音教学小朋友学起来比较枯燥。学生往往认为很简单，就像小和尚念经有口无心。如何将它趣味化对我来说是一种挑战。课后再思考:能不能将它与随意识字相结合，或者把它组成词？不知是否合适。

关于课中操的思考:一年级小朋友刚从幼儿园过来。虽然说课中操是调整学习情绪的一种活动，但这样会不会打乱教学的情境与整体性？

教后反思

低段教学对我来说是一种挑战。这是我凭着自己理解设计的第一篇教学设计（低段）。知识点本身并不难。难的是如何将这些浅显的知识真正落实到每个好动的孩子大脑里。不然，再容易学的知识对孩子来说都是难学的。在这里鄙人希望能够通过课堂实践与观察，寻求一种童趣意境的教学。遵循孩子年龄发展中的心理特点，或者说是投其所好。另外，着重培养孩子有效交流与倾听的习惯。因为从实际情况来看，孩子的表现欲比较强，但他们所努力都是个人的发言。觉得能够被老师叫到，能在其他小朋友面前表现一番就是一种本事。至于别人的发言听而不闻。低段教学真的要学会哄孩子。