《为了妹妹》教案设计

教学目标

通过本课学习，体会感人的兄妹亲情。2、正确、流利、有感悟地朗读课文。3、认识“血”“属”“壮”等14个生字，会写“病”“医”“针”等12个生字，掌握“疒”“钅”两个部首。

教学重点

1、抓住人物的表情变化，揣摩人物的内心活动。2、有感情地朗读课文。3、要求识写的12个生字。

教具准备

教学挂图

教

学

过

程

一、从故事入手，激发学生阅读兴趣。

1、同学们，老师给你们讲一个真实的故事。在美国，有一个名叫詹尼的小男孩与她的妹妹一起生活。爸爸妈妈早已去世，兄妹二人相依为命，男孩爱妹妹胜过自己。然而灾难再一次降临在不幸孩子的身上，妹妹染上重病，急需输血来挽救生命。作为妹妹的唯一亲人，男孩的血型与妹妹相符，小男孩会怎样做呢？今天我们就来共同学习第7课——《为了妹妹》。

2、板书课题。看了课题，你想知道些什么？还想弄明白什么？

二、初读课文，整体感知。

1、自由读课文，借助拼音读准字音。

2、大声读课文，要求读通顺；给自然段标出序号。

3、同桌按自然段读，相互正音；比一比谁读得正确、流利。要求做到不重字、不丢字、不添字、不颠倒。

4、指名朗读。要求其他学生注意听，认真看课文，在正确、流利方面给予评价。

5、通读全文，概括说一说课文写了一件什么事。三、指导朗读，读中感悟。1、齐读第1自然段并思考：你读懂了什么？（

个性化设计

教师先出示板书，学生质疑，教师在根据课文大意讲述故事，激发学生兴趣。

要求学生认真倾听。

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程

1）指名回答问题。学生能说出妹妹生病需要输血，哥哥是最理想的献血人即可。

（2）指名读。

（3）教师指导读，学生跟读，重在指导学生读第2句话，不读破句。

2、读第2自然段，想一想，怎样读好这一段。（1）指名读。

（2）教师指导读，重点放在第2句上。

（3）把描写哥哥詹尼表情的句子画出来。联系上下文，从哥哥的表情变化上，你读懂了什么？同桌交流，再扩大交流。教师要抓住“犹豫”“颤抖”“平静”等词语，看学生感悟程度。

（这段神态描写,真实地表现了詹尼的心理活动过程：从犹豫不决到恐惧，到最后做出抉择，只是一瞬间。但对于詹尼来说却是生命的抉择——“为了妹妹，我愿意”。从詹尼幼小的心灵来理解，他愿意献出的不仅是鲜血，更包括了自己珍贵的生命。这需要无私、真爱和勇气，绝不是一个简单的允诺。）

（4）在感悟的基础上，引情入境再读第2自然段。

3、指名读课文3、4自然段，其他同学独立思考。

（1）“瘦弱而苍白”“强壮而健康”在对比描写中，你读懂了什么？

（2）小组内交流。从“微笑逐渐消失，死死地盯着流过管子的血液”这一神态描写，你感受到了什么？

（3）各小组推选代表交流感受。

（4）教师指导学生读3、4自然段。在感悟的基础上让学生读进去。

4、用自己喜欢的方式读5～7自然段，思考你读懂了什么。

（1）交流读懂了什么。

（2）读詹尼的问话、医生回答的话，读詹尼听了医生的话后所说的话。四、再读课文，回归整体。用自己喜欢的方式再读一遍课文。

第二课时

一、感情朗读，内化理解。

上节课我们学习了《为了妹妹》这篇课文，主人公詹尼为了挽救妹妹的生命，准备牺牲自己，他对妹妹无私的爱，让我们感到人世间的真情，让我们带着这份真情，正确、流利、有感情地再读一遍课文吧！

个性化设计

教师用课件出示这句话，学生练读。

请学生根据这些词做动作，理解词义。

请学生练习有感情朗读。

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程

二、围绕重点，再读课文。

课文是围绕着詹尼输血前后的表情来重点描写的，请同学们在课文中把詹尼输血后表情变化的句子画出来，再读一读。解决课后习题一。

三、练习造句，发展语言。

看课后题二，读一读，选择两个自己喜欢的词语各写一句话，教师巡视指导。

四、指导识字写字，积累词语。

1、小组内开火车检查认读识字情况，落实识字。

2、指导书写。

（1）学习偏旁部首“疒”“钅”。

（2）引导学生观察“病”“医”“针”“束”在田字格中的位置并指导学生识写，师生共同评议。

（3）学生自己在本上练写其他生字，每个字可练写3遍，写不好的，多写几个。

（4）选自己喜欢的词语