《蜜蜂》教学设计

一、教学要求：

1．会认10个生字，会写14个生字。正确读写“无论、试验、纸袋、证实、飞散、几乎、大概、减少、阻力、遥远、推测、包括、检查、迷失、准确无误、沿途、确确实实、超常、记忆力、本能”等词语。

2．理解课文内容，探究蜜蜂辨别方向能力的试验过程，激发学生动手探究自然奥秘的兴趣。

3．有感情地朗读课文，理解课文蕴含的思想感情。

4．鼓励学生通过查资料，进一步了解有关蜜蜂的知识。

二、教学重、难点：

弄清为了验证蜜蜂有没有辨别方向的能力，作者是怎么做的，结论又是怎样得出的。

三、课时安排：二教时

四、教具准备：课件实物投影

五、教学过程：第一课时

（一）.直接导入：你是否注意过鲜花的开放，是否注意过蜜蜂的纷飞…（板书课题：蜜蜂）齐读课题。

（二）初读课文：1、请同学们大声自由朗读课文，注意读准字音，遇到不认识的字多读几遍。

2、出示生字、词语，问：“谁能读？”（指名读——齐读——交流识记好方法）

3、（板书“试验”）……请大家默读课文，注意不出声，不指读，想想课文写了什么事？

4、讨论交流。

5、学习“试验”一词。指导书写，学生练写。

6、：读了课文，我们就知道这篇文章的作者就是法布尔，这篇文章写了法布尔的什么事？

（三）学习课文第一段

1、读一读

2、想一想：“我”想做个什么试验？

3、说一说：要是让你做，你打算怎么做这个试验。

（四）探究试验过程

1、默读课文第二段，划出法布尔试验做法的词语或句子。

2、四人小组讨论交流试验过程，按先后顺序标上序号。

3、各小组派代表实物投影试验的顺序。

4、自由读读这几句话。

5、指名说说法布尔依次做了什么。（板书捉蜜蜂——放纸袋里——做记号——）

6、（指着学生的衣袋）装在这样的口袋里行不行？

7、还有什么样的注意呢？

8、听老师读，边读边想像当时的情景。（读课文），你仿佛看到了什么？

9、讨论交流。

10、出示“这时候起风了，蜜蜂飞得很低，几乎要触到地面，大概这样可以减少阻力。”

11、问：触到了没有，你从哪个词看出来的？

12、示作者推测的一组句子，讨论为什么作者会有这样的推测？

最后小蜜蜂到底有没有找到自己的家呢？我们下一节课继续学习。

第二课时

（一）复习巩固：

1、字词再现复习

2、说说作者做了一项什么试验，是怎么做的。按试验顺序复述一遍。

导语：试验结果怎样呢？我们继续学习课文。

（二）朗读感悟

1学习第三、四自然段

a、学生自由朗读课文。

b、说说这两段告诉我们回来了几只蜜蜂？这么长的路途，它们用了多少时间？

c、假如你当时在做这个试验，看到这两只飞回来的蜜蜂，你会是怎样一种心情？会对这些可爱的小精灵说些什么呢？

d、运用多种方式让学生带着这种高兴、激动、甚至有点意外的心情朗读三、四自然段。

2学习第五自然段

导语：大家一定很想知道其它蜜蜂的下落吧，请读第五自然段

a、自由朗读课文，再指名朗读。

b、说说从这一段中知道，又飞回来几只蜜蜂？

c、法布尔的试验成功了，他的心情一定会是怎么样？

d、如果想表达法布尔对这些小蜜蜂的赞赏，你觉得朗读时要注意读好哪些词语？

（交流——练读——指名读——范读——指名读——齐读）

3学习第六自然段

a、同学们一定非常佩服小蜜蜂辨认方向的能力。想不想弄清它们怎么会有这种能力的？让我们看看昆虫学家法布尔是怎么说的。

b、朗读第六自然段。

c、学到这儿，你还有什么疑问吗？用什么办法解决？

（三）拓展阅读：

（四）课堂练习

（五）积累语言

把自己喜欢的句子抄下来。