《在那颗星子下》教学设计

一、教学目标

（一）知识与技能

1、认真品读课文，体会“我”与老师之间的深厚感情。

2、品味文中充满诗意、新颖传神的语言，感受炼字的重要性，提高审美能力。

（二）过程与方法

1、阅读指导与自读体会结合

2、合作学习

（三）情感态度价值观

体会师生间的美好情感。

二、教学重点：体会师生情感，品味文章语言

教学难点：品味文章语言

三、教学准备

1、学生通过图书或网络了解舒婷的生平与作品。

2、学生自读课文，体会文章情感

四、教学流程

前期准备

预习新课

走近作者

知人论事

研读课文内容

品味传神语言

迁移练笔

五、教学过程

教学环节

教师活动预设

学生活动预设

设计意图

交流预习情况

交流预习情况时避免学生读资料现象，应该是概括的“说”。

课前布置预习：上网了解舒婷的生平与作品，课上可先予以简单交流。

充分利用网络，拓宽学习渠道、拓展学习内容。让学生凭借网络资源得到更多的相关信息。

研读课文内容

品味传神语言

1、作者当时只是一个与你年龄相仿的中学生，大家是否发现有些地方与你或与你同学很相象？

2、本文的标题有两个，其中这“中学时代的一件事”具体指什么？请用几句话概括。

作者是怎么来写这件事的结局的（最后一节）。你从中品读出哪些思想情感？（要追问：“我”敬佩什么？感激什么？可引导领悟：让“我”示范是假，促“我”警醒是真。）

3、全文集中笔墨在写中学时代这件难忘的事，为什么不直接用它作

标题？

有人说，舒婷散文的语言——“浪漫之外充满智慧和幽默”，学习过程中，你感受到了吗？请举例说说。

例如：调皮捣蛋、兴趣广泛、违反校规、上学迟到、考前“临时抱佛脚”、容易骄傲等。（散读思考圈划的基础上发言交流）

事件概括：考前不认真复习却得了全班第一，评讲时“示范”重考只得了“47”分，事后老师找“我”促膝谈心，令“我”惭愧又感激。（同桌互说互听互补充，再抽一两位发言。）

要点：读出老师的真诚关爱与希冀（“沉甸甸”）、读出“我”对老师的感激崇敬眷念（“深深”、“最亮”、“永远”、“我的”）。

给学生充裕的时间出声朗读这一节，读懂它，才能理解文章主旨——老师既关爱学生更讲究教育技巧策略，学生才对她充满崇敬与眷念。

联系课文后的小知识《标题和副标题》，理解正标题“在那颗星子下”包含着对老师的真切感念之情，更吻合散文的格调。

如：“串上三个女同学”不写“叫上”，表现“我”的调皮大胆贪玩；“把字母像活泼的鸭群全撵到纸上去”很新鲜有趣的表现了应考时的着急狼狈；“相思鸟在树上幸灾乐祸地鸣叫”则烘托了“我”当时的羞愧内疚。等等。（每人找喜欢的两处先与同桌交流，再通过发言来共同品味、互相启发领悟。）

这样提问融进了学生自己的生活体验，比让他们思考“小舒婷是怎样一个孩子”要更能激发兴趣点，可以让他们带着个性去解读文本。

概括能力的培养提高需要持之以恒地渗透在日常教学中。同桌互动，让大家都能得到锻炼。

由对最后一节的品读体会引出对老师言行的分析理解探讨，让学生沉浸文本，去发现思考感悟，同时准确把握文章中心，体会“我”与老师之间的深厚感情。

随文学习相关的语文知识，结合具体的语言环境予以落实。

语言是交际工具，也是文化载体。因而它还有极大的审美价值。这一环节旨在让学生于阅读理解中丰富语言积累、增加文化积淀、提高审美能力，更是引导他们明了“炼字”的重要。

她的文字不只幽默风趣，还十分优美抒情，除了结尾，文中还有几处值得品味。

如：第一节里“笼在一片红殷殷的花雨梦中”给人美好温暖、如诗如画之感；第二节里“像一只小铃轻轻然而分外清晰地在记忆中摇响”，比喻新颖独特、情感真诚深挚。

布置课后作业

出示作业内容与要求：1、摘抄文中最欣赏的句子作简单点评（2-3句）。2、从自己的学校生活中选一个生动场景描写下来。

回家完成作业。

由课上的“说”变为课后的“写”，是必要的整理、巩固、积累。